随着世界全球化的进程,英语已经成为世界各国交流中使用最广泛的语言之一。作为一种重要的语言输出形式,英语写作也越来越受到外语教育界的重视。自2010年以来,写作技能的培养成为新的一轮教学改革的焦点问题,这引起专家、学者和一线教师的普遍关注。在英语写作教学中,反馈尤其重要。如何提供有效的反馈一直是国内外英语教师和研究者关注的焦点。通过阅读前人的研究成果,作者发现在高中英语写作反馈模式中,研究者们很少考虑学生对写作的观点和态度,研究者们研究的重点还是教师反馈模式。即使有研究者对同伴反馈模式进行了研究,但在实验过程中没有对学生进行详细的同伴反馈训练,致使学生在同伴反馈模式中的作用没有体现。作者在考虑了上述问题后,从教育生态学的角度出发,综合考虑教师、学生与课堂环境之间的关系,对教师反馈与同伴反馈整合模式在高中英语写作中的效果进行了实证研究。基于教育生态学的五项基本原则,本研究旨在探讨以下问题:(1)教师反馈与同伴反馈整合模式对学生英语写作成绩有何影响?(2)教师反馈与同伴反馈整合模式对学生英语写作动机有何影响?(3)学生对教师反馈与同伴反馈整合模式有何建议?研究被试是100名11年级的学生,研究中所需要的两个班级被随机分为实验班和控制班,实验班采用的是教师反馈与同伴反馈整合模式、控制班采用的是教师反馈模式。研究工具包括高考英语作文测试、问卷以及访谈。在收集数据之后,作者用SPSS软件进行数据分析。数据分析包括描述性分析、独立样本t检验和配对样本t检验。此外,作者还使用NVivo 10对实验班不同英语学习能力的学生的访谈内容进行分析。研究结果如下:实验后,实验班和控制班学生的英语写作成绩在一定程度上得到了提高。然而,实验班的英语写作成绩高于控制班的英语写作成绩。从实验班和控制班学生的问卷结果来看,实验班学生的英语写作动机在实验后有了一定的改进,但控制班学生的英语写作动机在实验后并无太大变化。作者分析实验班学生的访谈内容,发现不同英语学习能力的学生对教师反馈与同伴反馈整合模式的实施过程都感到满意。然而,教师反馈与同伴反馈整合模式对不同英语学习能力的学生的英语写作成绩有不同的影响。中等学习能力的学生在英语写作成绩上取得的进步最大,而高等学习能力和低等学习能力的学生在英语写作成绩上取得的进步较小。其次,教师反馈与同伴反馈整合模式提升了大部分学生的英语写作动机。本研究在教育生态学理论的指导下,综合考虑了教师、学生与课堂环境之间的关系。通过实施教师反馈与同伴反馈整合模式,学生的英语写作成绩和写作动机得到了有效的提高。英语写作的课堂氛围也变得活跃起来,学生的英语写作知识也有所增加,教师在英语写作教学方面也取得了积极的成效。综上所述,教师反馈与同伴反馈整合模式对高中英语写作教学有着积极的影响。在未来的英语写作教学中,教师可以利用多媒体教学设备和设计有趣的课堂活动为学生创造良好的英语学习环境,从而调动学生的学习积极性,使学生有机会表达自己的观点。同时,学生应积极配合教师的教学工作,养成独立思考和合作学习的能力。