作为二语习得研究领域中的一个重大课题,词汇习得问题正引起越来越多的关注。有学者认为(Lewis,1993)词汇习得是二语习得的中心任务,听、说、读、写、译,没有哪一项语言技能脱离对词汇的依赖。还有人认为交际的核心不是句子平面以上的知识,而是语言知识;而词汇是核心的核心(王大伟, 1997)。所以,词汇教学是英语教学各个环节中的重中之重。要培养学生英语的各项能力,必须从研究这个语言的最小单位的教学入手。有效的帮助学生扩大英语词汇量,加强运用词汇知识的能力是提高英语教学质量的保障。本文试图从认知心理学中信息处理模式的角度出发, 分析记忆在词汇教学中的作用, 旨在考察建立在该理论基础上的教学对外语词汇记忆产生的影响。信息加工理论是认知心理学的理论之一,注重的是人们接受、处理和运用信息的过程。信息加工理论在外语词汇教学中的运用体现在帮助学生识记、存储和再现词汇的过程。根据信息加工层次理论和记忆的特点,在词汇教学中对单个词汇可进行形式和语意即浅层次和深层次加工; 加工层次越深,记忆效果越好。所以,词汇教学中教师应该有目的的帮助学生把词汇从浅层记忆转化成深层记忆。这就需要教师有计划的运用一些教学方法和策略,例如在语境中学习新词、制作单词卡片等等。根据记忆的特点,这些分析进一步引发了对词汇课程的设计,以及教师在课堂词汇教学中策略运用的思考:根据词汇在英语运用中的重要地位,我们可以把词汇作为独立的一门课;在课堂教学中为了加深学生对词汇的记忆, 应当注重新词汇与旧词汇的结合, 促进头脑对词汇的深加工, 向学生介绍一些记忆策略, 如运用诗歌、歌曲、图片等等。最重要的是,教师应当在教学中有意识的培养学生独立学习词汇的习惯。