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20世纪90年代初期，Martin提出了评价理论，从语篇潜在对话的态度、介入和极差角度研究语言，从而进一步发展了系统功能语言学。自提出以来，评价系统显示出强大的理论生命力。但是，前人对其应用研究过分拘泥于词汇层面，从构式层面研究评价资源则鲜有人问津。 本研究以构式X+B+being+A为例，尝试从认识构式语法角度，探索构式作为评价资源的特征。鉴于此，研究首先探讨构式语法和评价理论得以契合的理论可能性，并基于“进行体认知机制”和“视点模型理论”，构建X+B+being+A构式的认知机制。与此同时，研究借助美国当代英语语料库，以定量研究方法为数据支撑，以定性分析为深化，探索该构式的句法特征、语义原型以及语用动因。研究发现: 句法方面:首先，构式主要构建形式为X+B+being+A，也包括B+X+being+A和who/why+B+X+being+A构式变体;其次，构式特性表现为动词be的进行体用法，认知机制可对其作出合理解释。 语义方面:首先，评价构式X+B+being+A以行为判断为语义原型，并拓展出情感评价的边缘语义，两者由构式多义性传承连接;原型语义和拓展语义又可再范畴化为更小语义范畴，从而构建出构式意义网络;其次，就语义限制而言，动态形容词进入构式的难度随其主动性减弱而逐渐增强;静态形容词在构式压制下，通过静转动、词义转变等也可以进入构式;构式主语为具有动态特征的表人名词或代词，或通过转喻获得动态特征的其它名词，这与构式动态特征不无关系。 语用方面:首先，该构式多用于人物对话，口语特征明显;其次，构式的选择与其礼貌性息息相关。具体说来，构式与介入系统和极差系统共现都是出于礼貌的考量。 本研究的价值在于，通过探讨构式X+B+being+A句法、语义和语用方面的特征，从而得以窥见构式句法、语义、语用之间紧密联系、不容分割的关系;提出了该构式成立的认知机制;证明了构式同样可以作为评价资源的理论假设;另外，该构式的研究还对外语教师在教学中强调该结构的礼貌性具有一定参考价值。