在我国外语学习者众多,尤以大学生群体为主,但他们的英语水平参差不齐。英语学习动机是影响学习者英语学习诸多因素中的主要因素之一,强烈的学习动机有助于学生的英语学习。因此,学习者的英语学习动机是第二语言习得研究的重点之一。国内外学者已就第二语言学习动机开展了大量理论与实践研究,研究对象已涉及大学生、高中生等众多群体,为后续的进一步研究提供了夯实基础。近年来,随着中国“大飞机”项目的提出与发展,越来越多的学子心怀飞天报国之梦投身于祖国的航空事业,催生出大批飞行学员。虽有梦想,尤憾英语。飞行学员的文化成绩要求并不高,导致他们的英语基础不够扎实。但英语水平与职业息息相关,他们一方面希望提高英语,一方面由于缺乏对自身英语学习状况的了解,而觉无从下手,呈现英语学习动机不明的现象。本文在国内外文献的基础上,综合运用问卷和访谈对南京航空航天大学随机抽取的240名飞行学员的英语学习动机进行研究,在高一虹(2003)的英语学习动机调查问卷的基础上综合前测结果设计问卷,再通过小范围的发放与测试形成最终问卷。采用SPSS20.0对问卷数据分别进行因子分析、独立样本T检验和相关性分析,结合问卷结果开展访谈,以探讨飞行学员的英语学习动机类型、两种飞行模式下飞行学员英语学习动机的差异、以及英语学习动机与英语成绩间的相关性。经过数据分析,结果如下:首先,飞行学员的英语学习动机可分为:内在兴趣动机、成绩动机、个人发展动机、社会责任动机、信息媒介动机和学习情境动机。其次,独立样本T检验表明“3+1”和“2+2”两大培养模式下的飞行学员的英语学习动机不存在明显差异,动机强弱大体一致,但“2+2”模式的飞行学员的动机强度除在信息媒介和成绩动机上弱于“3+1”模式外,其他四类均强于“3+1”模式的飞行学员。最后,相关性分析检验发现六类动机均于英语成绩呈正相关,即,动机越强,越有利于英语成绩的提升。其中,信息媒介动机和社会责任动机于英语成绩的相关性分别为最强和最弱。根据以上飞行学员的英语学习动机研究结果,从飞行学员自身、教师和教材三方面就如何提升飞行学员的英语学习动机提出相应的策略。