地理课程作为我国当前中学阶段九大课程之一,在我国国民教育课程体系中占有重要位置。初高中地理课程的实施缺乏连续性,地理课程参与者重视程度不足等因素制约着地理课程在整个中学阶段的开展。其主要问题体现在两个阶段地理课程标准中理念、目标、内容存在差异,地理课程考核方式不同,课程设置与教材使用不合理等方面。针对初高中地理课程的衔接问题,本文从地理学科在基础教育中的整体地位、初高中地理新课程标准、学生学习心理以及教育部门的政策制定和教师队伍建设情况等四个角度探究其形成原因。本文结合地理课程论、系统论以及认知主义和建构主义的理论依据,运用文献研究、问卷调查、比较研究等研究方法,分析得出,初高中地理课程的衔接问题并不是某一独立因素引起的,而是在全部教育行为参与者的共同作用下产生的。因此,解决该问题的对策主要有以下五个方面:一是从“教”与“学”的态度上进行衔接,通过教师端正态度,主观上衔接初高中地理教学理念与方法,引导学生的地理学习态度发生转变;二是设立专门课题,制定相应策略;三是从“教”与“学”的方法上进行衔接;四是培养学生养成良好的地理课程学习习惯;五是教育部门要从决策高度把握初高中地理课程设置的一贯性,无论是教材还是课程开设时间、考核方式,都不能出现断层。通过本文的研究,希望可以为指导学生消除中学地理学习的断层,帮助初高中教师了解中学阶段地理课程特点,完善授课过程的系统性,确保中学阶段地理教育实施的一贯性提供一些思路和方法,寻找有效途径和方法并最终提高全社会的地理素养。