英语阅读是学生学习英语的主要途径之一,也是学生获取信息的重要手段之一。在初高中英语教学中,很多老师在英语阅读教学上投入的时间和精力太多,但是学生的学习效果并不是很明显。在传统的教学模式和学校压力的影响下,英语阅读课上的教师教学方法仍然单一,他们主要关注词汇和语法分析,这样学生只能学习语言知识,而不能整体的认知语言,从而影响他们语言能力的发展。另一方面,随着社会的发展,英语教学不仅只专注于简单的日常生活,英语教学中也融入地理,政治,数学等其他科目内容知识。因此,英语阅读教学不只是关注于简单的语法知识结构,而且还要注重学科内容知识的融合。许多学者在不同的教学方法下对英语阅读都进行了研究对比,以便找到最合适的方法去教授英语阅读。CLIL(内容和语言整合学习法)可以将语言与主体知识结合在一起,学生可以使用外语来获取学科知识内容。因此在本论文中,作者将探讨使用CLIL教学法是否能提高学生的英语阅读能力。实验对象为石家庄35高中,两班130人。使用内容和语言综合学习教授实验班的学生,使用语法翻译方法教授控制班。测试期总共十四周。结果表明:实验前,实验组和对照组动机和能力水平相同。虽然两组学生的水平在实验中仍然没有显着差异,但随着实验组学生对新教学方法的不断适应,实验结束后,使用CLIL教学法的学生在学习中表现出更强的学习动机,显示出显著的差异。另外CLIL教学可以提高学生的学习能力。因此将CLIL作为外语工具,不仅可以利于学习知识,而且可以提供真实的语境。有利于提高英语教学质量,培养专业能力和英语能力都较高的人才。