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目的：基于自我决定理论探索重要他人（父母、体育老师以及同伴）的自主支持感与青少年锻炼行为的关系，并验证三种基本心理需要（能力需要、自主需要以及关系需要）在本次研究所构建的青少年锻炼行为模型中的中介作用。方法：用已修订的相关量表（锻炼气氛量表、锻炼心理需要满足量表及锻炼行为调节量表-2）对北京市两所中学的初中生进行测试，并使用SPSS18.0及AMOS17.0等软件对修订量表的信度及效度进行分析。然后使用修订好的量表在北京市两所中学435名初中生中进行测试，所得数据采用SPSS18.0及AMOS17.0等软件构建结构方程模型。另选取一所中学的10名同学进行访谈。结果：所有量表（锻炼气氛量表、锻炼心理需要满足量表及锻炼行为调节量表-2）经修订后，均获得了较好的信度及效度。根据相关分析可得，模型内的体育老师、父母及同伴的自主支持感与三种心理需要和锻炼行为均呈正相关关系（P<0.01）。所有数据进入模型进行拟合，经模型修订后，本研究三种模型较假设模型均添加了能力需要到关系需要和能力需要到自主需要的路径。体育老师的自主支持感与青少年锻炼行为关系的模型（χ2/df=2.871，SRMR=0.052，TLI（NNFI）=0.961，CFI=0.970，RMSEA=0.066）解释了11%的锻炼行为，其中三种需要解释了34%的锻炼自主动机。父母的自主支持感与青少年锻炼行为关系的模型（χ2/df=2.957，SRMR=0.060，TLI（NNFI）=0.957，CFI=0.967，RMSEA=0.067）解释了11%的锻炼行为,其中三种需要解释了34%的锻炼自主动机。同伴的自主支持感与青少年锻炼行为关系的模型（χ2/df=3.328，SRMR=0.058，TLI（NNFI）=0.945，CFI=0.958，RMSEA=0.073）解释了11%的锻炼行为,其中三种需要解释了33%的锻炼自主动机。以上三种模型中路径系数的P值均<0.05或<0.01。访谈10同学中有8名同学同时提及三个以上重要他人的支持，访谈结果与调查结果基本一致。结论：体育老师、父母以及同伴提供的锻炼自主支持感可以通过满足三种心理需要而影响青少年锻炼行为的自主动机，进而影响锻炼行为。三种重要他人（体育老师、父母以及同伴）的自主支持感对锻炼行为的影响无明显差异。建议未来在对青少年锻炼行为进行干预时，应使青少年同时获得三种重要他人的自主支持，以便提高青少年的锻炼行为。