文言文助读系统是语文教科书的重要组成部分,也是学生学习时重要的辅助资料。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确提出“阅读浅易文言文,要能借助注释和工具书理解基本内容”的目标要求,可见注释这一助读资料的重要作用。因此本研究选取文言文助读系统作为研究对象,这对于提升学生自学文言文能力以及帮助师生合理利用教科书资源具有重要意义。本文采用文献分析、问卷调查、访谈三种研究方法,研究当前初中语文教科书文言文助读系统使用的现状,提出使用建议。从问卷与访谈的结果以及实习经历来看,文言文助读系统使用效果不太理想,师生实际使用情况与编者编写意图存在较大差异。总体来看,师生使用文言文助读系统主要存在以下五个问题:第一,对文言文助读系统了解不全面;第二,重视注释,但方法时机不当;第三,使用盲目随意,插图短文不受关注;第四,教师指导不到位,学生使用方法好坏掺杂;第五,使用目的功利化,忽视疑难困惑。针对以上使用现状,分析原因提出了使用建议。在教师使用方面,建议教师首先要了解文言文助读系统的功能,明确使用目的,不应把考试作为衡量助读资料价值的标准;其次要激发学生兴趣,指导学生正确使用助读资料;最后文言文助读资料要灵活运用,巧妙借助,即:使用注释应寻找恰当的时机与正确的方法、研读导语并从中寻找教学突破口、增强备图意识并借助插图来组织课堂教学、明确助读短文的设置目的以此促进学生全面发展。在学生使用方面,首先学生要发挥自身主动性全面了解文言文助读系统,特别是其功能作用,并端正自身态度采用恰当的方式解决使用中存在的疑难困惑;其次学生要积极主动地使用文言文助读系统,选择恰当的方法运用助读资料,并养成良好的使用习惯,具体而言:要重视注释并合理使用文言文参考书籍、分析导语从中找到学习重点与学习方法、运用图文互补的方式激发学习兴趣促进理解、关注助读短文以此开阔自身视野。以上建议希望可以改善初中语文教科书中文言文助读系统使用状况不良的现状,帮助师生合理利用教科书资源。