近年来在语言学习和教学领域里,国内外的很多研究人员、语言学家以及英语教师将研究重点从“教”向“学”转变。随着对学习策略研究的深入,许多研究者在自己的研究中对学习策略进行了大量的探索和研究。对于中国研究人员和教师而言,学习策略开始于上个世纪80年代。目前在中国,许多关于大学学习策略的研究大多针对于英语专业的学生;此外,以往研究的重点多是学习者的年龄,性格,学习环境和动机等,而忽略了性别差异对学习策略使用的影响以及这种性别差异主要体现在何等语言水平层面。本研究探讨了不同性别的非英语专业大学生在学习策略选择及使用上的差别。本篇论文一共研究三个问题。1.非英语专业学生普遍使用哪些语言学习策略?2.不同性别的学生分别会偏爱哪些学习策略?3.在学习水平不同的组别中,不同性别学生的学习策略使用差异会在哪组中存在?本研究采用了问卷调查的方法。作者对辽宁师范大学和大连交通大学非英语专业不同性别的学生进行了学习策略的调查,并利用SPSS统计软件分析研究中所获取的数据。数据分析结果表明:非英语专业学生更愿意使用补偿策略,认知策略,使用母语策略,元认知策略,情感策略,社会交往策略和形式操练策略。不同性别的学生,学习策略使用的差异的确存在。除了母语策略的使用外,女生比男生更经常使用学习策略。在情感策略,补偿策略和社会交往策略的使用上,男女生之间存在着显著性差异,女生比男生更多地使用情感策略,补偿策略和社会交往策略。研究还表明学习策略使用中的性别差异主要体现在中等英语水平的学生身上。实证研究的结果表明一些策略可能更适合某些学习者,男女生在学习策略的选择及使用上有所不同。如果教师对此有所知晓的话,他们就会更加注意到这些个体在策略使用上的差异,也便于教师采取相应措施,更有效地组织教学。