知识经济时代背景下的现代大学面临激烈的竞争,现代大学只有在学科结构、人才培养、教师队伍等方面不断提升自身的实力,才能在竞争激烈的世界高校丛林中占据一席之地。在影响大学实力的诸多因素当中,人才培养和教师队伍是重中之重。我国自进入大众化高等教育阶段以来,高校招生规模的急剧扩张对教育教学质量产生了一定的影响,导致人才培养质量的滑坡。高校教师是影响高等教育质量的保障性因素,现阶段我国高校教师尤其是青年教师教学能力上的欠缺严重影响着大学的人才培养质量,进而影响大学的综合竞争力。长期以来,我国实行“一体两面”的教师培训,制约了青年教师教学专业能力的发展。因而,完善我国高校青年教师培训模式,提高青年教师教学专业能力,是本文主要关注的问题。　　 本文系统梳理了当前我国高校青年教师培训面临的背景,从培训体制、培训内容、培训方式等角度总结了其发展现状,并指出了培训中存在的关键问题。培训机制中以教育行政主管部门为主导,忽视了学校的实际状况和教师的主体地位；培训课程内容偏重理论知识的传递,脱离教师的教学实践；培训形式统一单调,教师自主性难以充分发挥；培训过程以教育专家和培训者为主体,教师作为知识的被动接受者,其个性和需要得不到关注。认为这种培训模式已远远不能满足社会的需求和教师自身发展的需要,甚至约束和抑制了教师个性的发展和专业成长。　　 同时,论文以江苏省、黑龙江省、南京大学、四川大学和武汉大学等地区或高校的改革实践为例,研究了我国高校青年教师培训的发展趋势。在此基础之上,本文依据建构主义学习观、成人学习理论,以校本培训模式和探究模式为基础,结合我国青年高校教师培训的实际情景,构建了探究取向的高校青年教师培训模式,从体制、内容、方法、形式等四个层面为高校青年教师培训提供了指导方向。　　 研究发现,高校青年教师培训的改革实践虽然取得了一定成效,但与理想的状态相比,还存在着相当的差距,目前的改革实践并没有使我国高校青年教师培训在本质上实现飞跃和蜕变。其背后的深层次原因是:理想的理论模式与现实总是存在差距,任何教育方案和决策都不是在真空的情景下进行,而是基于现实。我国高校青年教师培训的发展和改革中还存在诸多的症结。大众化高等教育的背景下,高校青年教师培训中体现出教学能力培养远远没有到位,教学能力培训缺失。科研重于教学的普遍认识和工具理性主义在高等教育领域内的盛行是导致症结的深层原因。解决这些问题的途径可以从国家层次和学校层次分别在制度保障、政策导向、培训内容、培训方式和培训引导等维度着手,建立灵活自主的培训机制,营造教学科研并重的氛围,发展多样化的培训方式。然而关键的出路还在于在高等教育领域内呼唤价值理性的回归,对我国高等教育管理思想进行深层改造。