班主任制度是我国中小学校的重要制度之一,班主任作为教师群体中特殊性的存在,在学校教育教学、管理中发挥着重要作用。然而,当前很多教师不愿意当班主任的现象是普遍存在的。意识影响行为,在教师不愿意当班主任的表象之下隐藏者更本质的问题,即班主任对自身所扮演角色的意识淡薄或者偏差。本文尝试使用社会角色理论的相关思想,从角色意识的角度出发,应用问卷调查法和访谈法,以武汉市Z区为调查对象,对中小学班主任的角色意识现状进行分析,寻找影响角色意识的因素,并就强化班主任角色意识提出建议。本文将班主任角色意识的讨论分为对角色地位的认知、对角色价值的理解、对角色规范的认知、对角色行为的认识以及角色情感体验五个部分,调查发现:班主任呈现出对角色地位、特别是经济地位的低水平的认知;对角色价值中等水平的认知;对角色规范不均衡的认知;角色行为上,班主任在具体角色行为上的投入与其对自身角色行为模式的认知相一致;角色情感体验处于中等水平。通过相关分析发现,社会对班主任的角色期望和评价、学校人际氛围、学生与同事的影响、班主任的个人特征和职业需要与班主任角色意识各个维度显著相关。各种影响因素相互作用,共同影响班主任角色意识。根据班主任角色意识的现状以及影响班主任角色意识的因素,可以为提升班主任角色意识提出一些针对性的建议。教育主管部门要完善班主任职责制度、薪酬制度,建立班主任资格制度,根据班主任的现实需要,有针对性为班主任提供专业的职后培训;新闻媒体要有正确的舆论导向,引导社会形成尊师的氛围,家长要积极配合班主任的工作;学校要合理安排班主任的工作,就学生的教育与家长达成约定,营造积极的人际氛围;班主任要对自己的工作有正确、全面、理性的认识,还要提高自身的专业能力和素质。