新课程改革要求教师树立新的课程观、教学观和教材观,提倡对教材进行创造性地使用。这不仅是新课程理念和课程教材政策的内在要求,也是解决教材与实际教学情境矛盾的现实需要,同时也是教师专业发展的客观需要。然而,在教学实践中,教师对于如何创造性地使用教材还存在很多的疑问。在此背景下,对教材二次开发进行研究就有了必要性和重要性。教材二次开发就是教师和学生运用课程教学理论和学习理论,在分析课程标准、教材、教师、学生以及教学环境等相关因素的基础上,运用增加、删减、调整和整合等方法对教材目标、教材内容和教学方法等方面进行的再次加工和处理,其目的是使教材适应具体的教育教学情境,最终为教学和学习服务。本文研究和分析了教材二次开发的历史发展和现状,认为教材二次开发的理论基础应包括课程教学理论、课程实施的相互调适取向和创生取向、认知主义学习理论、人本主义学习理论以及建构主义的学习理论几个方面。本研究对河南省普通高中英语新教材的使用情况进行了教师和学生问卷调查,并从教师和学生的基本情况、他们对教材的评价以及在使用教材的过程中存在的问题三个方面对调查结果进行了统计和分析。分析结果表明人教版教材和北师大版教材基本上都能为师生所接受,但两套教材存在的共同缺点就是教材选材难以激发学生的学习兴趣、教材难度要高于很多学生的实际学习水平、很多学校不能满足教材在教学条件和设备等方面的需要。此外,教师和学生使用教材的情况也反映出他们在教材二次开发方面还存在很多问题,主要表现在对课程标准不够熟悉、受应试教育的影响较大、对学生的主体地位不够重视、教师教材二次开发水平较低、学生缺乏主动参与意识、教材二次开发的有效实施缺少相关条件支持等方面。针对这些问题,本文建议要从转变教师观念、强化课程教学意识,转变教材观念、开发课程资源,转变学生观念、唤醒学习主体意识,加强相关培训、提升教材开发水平,加强教育投入、改善教学条件五个方面进行解决。最后,在分析调查问卷的基础上,结合相关教育理论,本文从六个方面提出了教材二次开发的实施策略,它们分别是:确立教材二次开发的原则,掌握教材二次开发的方法,分析相关因素,设定教学目标,确定教材二次开发的维度以及开展对教材二次开发的评价与反思。通过这几个策略的实施,使教材二次开发成为一个动态生成的有机循环系统。本研究对教材二次开发进行理论和实践上的分析和探讨,其目的在于帮助广大教师和学生有效开展教材二次开发,并最终促进他们自身的全面和快速发展。