在教学中常常会面临这样的问题:课程相同,教学计划相同,教学目标相同,但是最后出来的教学效果却有很大的差异。造成教学效果差异的原因有很多,主观方面的影响因素既有教师的,也有学生的。本研究主要从教师教学特征方面入手研究高校教师的课堂教学因素对教学效果的影响。教师的教学特征,是掌握专业知识和技能、具有专业化水平的教师,在教学活动的过程中有意识地呈现出来的教学特点以及无意识地表现出的教学行为习惯的总和,教学特征往往是教师从教后在教学实践中逐渐形成并内化为自身讲课时的一种气质。以往关于教师的教学特征对教学效果的影响的研究中,大多是针对教师教学的某一个方面的特征进行研究,进而分析出单一方面的特征对教学效果的影响,很少同时涉及教学特征的多个维度对教学效果的影响进行研究。本文在查阅了教师的教学特征以及教学效果的相关文献资料的基础上,将教学特征分为教学内容、教学方式、课堂组织、教学能力、教学态度和语言特征六个维度,将教学效果分为学生思维和能力影响、学生整体能力的提高、学生理论知识的掌握以及学生的学习态度四个维度,调查了当前教师的教学现状和教学效果的现状,通过实证的方法分析了教师教学特征对教学效果各个方面的影响作用,希望本研究得出的结论能够对改善教师的教学特征起到良性的推动作用,从而提高教学效果。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法和访谈法进行研究。研究结果表明:1、教师的教学现状总体情况良好。在教学内容方面,教师对教学内容的安排合理,能够突出学科的重点和难点,并着重讲解,在内容的安排上能够注意理论与实际相结合;在教学方式方面,教师能够有意识地在课堂上创造很多让学生参与教学实践的机会,努力尝试新的教学方式;在课堂组织方面,教师能够营造愉快的学习氛围,从而激发学生的积极性;在教学能力方面,教师自身具备了良好的专业知识和表达能力,能够根据教学目标明确地对学生提出学习要求;在教学态度方面,教师都有端正的教学态度,课前充分准备,课上认真投入,课后也会耐心辅导;在语言特征方面,教师在课堂上的语言能够清晰而有条理,很多教师的语言都很生动丰富,不再仅仅局限于枯燥的学科语言。但是还存在以下问题:教学内容有待优化,教学方式灵活度不够,教师的课堂组织应突出学生主体地位,教学能力方面教师缺乏引发学生困惑、激发学生学习兴趣的能力,教师的教学语言缺乏幽默感;2、教学效果总体情况较为满意。其中,课堂教学对学生思维和能力影响最好,对学生整体能力的提高影响次之,对学生理论知识掌握的影响再次之;对学生学习态度的影响不太理想。3、教师的教学特征与教学效果的各个方面呈现显著正相关。其中,课堂组织、教学能力以及教学态度均对学生思维和能力影响、学生整体能力的提高、学生理论知识的掌握以及学生学习态度具有显著的预测和影响作用,教学内容对学生理论知识的掌握有显著的预测和影响作用,教学方式对学生思维和能力影响以及学生整体能力的提高有显著的预测和影响作用,语言特征对学生思维和能力影响有显著的预测和影响作用。针对以上研究结果反映出来的问题,得出一些关于改变教师教学特征从而改善教学效果的思考:1、着力提高教师的教学能力:积极参加各种形式的培训,提升个人能力;制定个人的进修计划,开阔眼界和思维;保持对科研的热情,切莫不思进取、停滞不前;2、进一步提高教师的课堂组织能力:借鉴他人经验,反思并总结自己的课堂;多观摩名师授课,吸取经验;多与同行交流,多多借鉴成功经验;多总结反思自己的教学,扬长避短;3、教师要告别单一的教学方式:注重让学生参与教学,突出学生的主体性,改善教学效果;灵活地运用多种教学方式,增强学生的学习兴趣,活跃学生的思维;4、教师要做好教学内容分析,根据学生需求合理安排教学内容:做好教学内容的分析,进行有效教学设计;整合并优化教学内容,使其更丰富生动;从学生的实际需求出发,合理安排教学内容;5、用好语言的桥梁,搭建有效沟通平台