学龄初期多动倾向儿童的教育一直受到社会和教育界的广泛关注,本论文主要研究了在校外设置并实施针对多动倾向儿童美术个别化教学的原因、目的、意义和方法。本文研究了大量关于多动症及多动倾向儿童的文献,发放并整理调查问卷,在众多的调查对象中筛选出两名最具代表的多动倾向儿童作为研究对象。首先对个案儿童的注意力情况进行了简要说明,通过绘画心理学的理论来分析总结其产生多动倾向的原因、表现以及心理特征,并确定了本研究中个案儿童最终需要解决的不足之处;其次阐述了本文的主要理论依据,以此为基础进行了校外美术个别化教学目标、教学内容、教学实施和教学评价的设计。最后通过教学实施,对个案儿童进行校外美术个别化教学,改善个案儿童的多动倾向,提高注意力与自控能力。注意力是儿童进行有意义活动的前提,兴趣又是注意力的源泉,美术的优势就在于其独特的艺术魅力能够吸引成千上万的儿童使他们忘我的专注于此,根据罗恩菲德的艺术治疗理论和里德的艺术教育观点的描述,美术是儿童进行自我表达的工具,通过绘画可以投射出儿童存在的缺陷,探寻到解决方法,将艺术治疗理论利用到美术教学中能够有效地改善儿童的多动倾向,这从一定的角度上来说为更有效地预防性干预儿童多动倾向提供了新思路。个别化教学能够满足学龄初期多动倾向儿童的个别需要,校外美术个别化教学形式更加灵活,更有利于教学的实施,因此如何在校外设置并实施有利于多动倾向儿童发展的美术个别化教学成为本论文研究的出发点和落脚点。笔者历时半年对个案儿童进行校外美术个别化教学的研究,采用观察法、实验法、调查法等方法,整理研究前后的数据,得出以下结论:个案儿童的注意力得到显著提升、自控能力有所增强,自觉遵守课堂记录、小动作次数减少,学习意识、学习兴趣都有相应的提升、学习成绩有所提高,冲动情绪明显减少;改变了个案儿童的家长的教养方式,最终通过本次研究证实了校外美术个别化教学能够在一定程度上改善多动倾向儿童注意力的情况。