长期以来,我国乡村小学教师主要由中等师范学校培养,特别是20世纪八、九十年代,中等师范教育为我国乡村学校培养了大批优秀教师。随着九十年代末师范教育结构调整,中等师范学校逐渐从师范教育体系淡出,中师生成为一个历史名词。近些年来,乡村教师补充困难、质量不高且稳定性差等问题凸显,成为困扰当前乡村教育发展的重要难题,人们开始“怀念中师”,一些地方借鉴中等师范学校的办学和培养模式,探索实施了农村小学教师定向培养计划,这一度被认为是中等师范教育的回归与复兴。那么,作为亲历者,农村中师生关于中师教育及中师所带来的经历有着怎样的集体记忆?这样的集体记忆是如何被建构并影响中师生自身、社会和政策的?当下我们可以从中借鉴些什么?目前,有研究从教育者和管理者的视角总结中师培养经验,而鲜有从受教育者的立场系统关注中师培养和中师生的发展。为此,本研究选择山东省邑县为田野地点,以邑县师范学校的十五名农村中师生以及其老师、同事和同伴为对象,综合运用文献法、田野调查法,对农村中师生的集体记忆进行了研究,试图从中师生的视角关注中师身份及其所带来的意义。本研究以集体记忆发生的背景为切入点,梳理了邑县的自然人文、邑县师范学校和邑县基础教育的发展变迁,考察了中师生生活、学习和工作的场域。在此基础上,以中师生的生命历程为主线,描述了农村中师生从中师选择、中师生活和毕业后发展三大阶段的集体记忆,揭示了记忆背后的意义结构。农村中师生的生命历程及其集体记忆是与宏观社会结构变迁和教育发展勾连在一起的。中师生的中师选择深受宏观社会背景特别是城乡二元结构、中师招生录取政策以及家庭现实状况的影响,并形成了不同时期中师学校的生源流变;中师生的中师生活与特定历史阶段中师学校的培养目标密切相关,强调“一专多能”、本土化培养成为中师成功的重要保证;而中师生的毕业后发展则深受农村社会机会供给的影响,因此形成了中师生不同的发展路径。对农村中师生集体记忆内容及其背后意义的系统研究,自然延伸到对农村中师生集体记忆发生机制及集体记忆影响的追问。从发生机制来看,农村中师生集体记忆在横向、纵向以及时空三维上存在一定的张力,是一个以中师经历这一社会事实为基础,经由叙述形成的叙事文本,通过对话共享意义,最后经由认同形成集体信念的复杂过程;其中群体对社会事实所赋予的意义是集体记忆的核心,意义会随时空变迁而被解构,也会在社会互动中基于社会环境和现实需要不断被共享、维持与再建构。建构起来的集体记忆对农村中师生自身的社会认同、对社会其他群体对教师职业的认同以及乡村教师定向培养政策的制定和完善有重要的影响和意义,个体或群体需要理性地看待和反思集体记忆之于自身、社会和政策的影响,利用和重构集体记忆以更好地理解当下、指导未来。