2014年北京市教委根据十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》精神,贯彻习总书记在北京调研时的讲话及北京市委十一届四次全会的重要部署。北京市政府通过政府购买服务的方式,整合高校和社会资源,形成育人合力,帮助中小学全方位、多样化、深层次地开展学校体育工作。高校参与这项工作简称为“高参小”。北京体育大学作为其中一个重要的参与单位,主要负责五个小学一年级特色体育课程的开展工作,特色体育课程有少儿田径、体操、武术三个项目。“高参小”项目已经实施一年,学生体质健康状况是否有改善,是一个值得研究的课题。本文选取“高参小”项目中的霍营中心小学一年级学生与未参与“高参小”项目的四根柏小学一年级学生分别经过一年不同的体育课程学习,一年后两种不同的体育课程体系学习对学生的体质健康影响进行调查对比研究。通过文献资料法、测试法、对比法和数理统计法对两个学校学生体质健康状况和体育课程进行了对比研究分析,得到以下结论：(1)学生体质健康：不同体育课程实施一年后,两个学校学生在肺活量这个指标上存在显著性差异,四根柏小学优于霍营中心小学。50米跑、坐位体前屈,跳绳这三个指标,霍营中心小学和四根柏小学之间存在非常显著性差异,霍营中心小学现状好于四根柏小学；BMI指数这个指标两个学校没有存在显著性差异,说明两个学校差异性不大。(2)两个小学的教学内容的对比：两个小学都有武术,田径,体操三个项目的内容。但是霍营小学在教学内容上面更专业且更丰富,体育学习效果更佳。(3)体育器材：两所学校体育器材主要差别在于霍营中心小学有特色体育课程的特色器材,包括国际田联专门设计的一套少儿田径软式器材;还有特色体操课程的器材。这些为学生真正接触体育,学习田径,体操项目提供了很多帮助。(4)体育课负荷：学生体育课心率总的均值显示霍营小学的上课负荷大于四根柏小学,其中霍营小学少儿田径课负荷大于体操课,体操课的负荷大于武术课。(5)体育学习效果：两个学校的学生在健康行为、体育学习态度、情意表现与合作精神,体育学习兴趣水平等方面都都提高了,说明体育课程都起到了很好的效果,但是在提高幅度方面,霍营中心小学学生比四根柏小学学生提高的幅度大,说明“高参小”特色课程的体育学习效果更好。