学习动机是影响学生学习效果的重要因素之一,同时这种影响也会直接反映在学生的学习成绩上,所以,教师在英语教学中学会运用一定动机策略来激发学生的学习兴趣并且使学生的学习动机得以长时间保持就变得非常重要。动机领域的研究一直是国内外专家研究的热点,但大部分研究集中在探讨学生自身的学习动机,对于教师在课堂教学中运用动机策略来影响学生学习动机的研究却寥寥无几。新手型与专家型教师在动机策略的认知和使用上肯定也会有所差异。初中阶段是学生学习英语的关键时期,教师在教学中运用动机策略对激发和维持学生学习动机具有重要作用。本研究以教师动机策略认知调查问卷、课堂动机策略观察量表以及访谈提纲为工具,以6名初中英语教师为研究对象,拟回答下列问题:(1)新手型与专家型教师在动机策略认知方面有什么差异?(2)新手型与专家型教师在动机策略实际使用方面有什么差异?通过运用SPSS21.0软件的独立样本T检验和课堂动机策略观察量表对数据进行统计分析,同时结合访谈信息得出以下结论:(1)新手型与专家型教师动机策略认知方面的差异这一问题研究发现,在认识到学生的努力、创造轻松愉快的课堂环境、正确说明学习任务以及促进学习者自主学习这几个方面新手型与专家型教师表现出具有相似性。但是在其他几个策略的认知上,如教师在教学中要增强学生学习语言的自信心,教师的教学行为和日常行为规范要为学生树立榜样,采用形式多样的活动使课堂语言学习变得生动有趣,促进学生之间的合作学习,增强和培养学生的目标意识以及让学习者熟悉目的语文化这几个策略上却存在差异。(2)新手型与专家型教师动机策略在使用方面的差异,研究者通过课堂观察以及与访谈资料相结合发现,新手型与专家型教师在动机策略的认知方面与课堂实际使用方面还是有出入的,有些在认知方面觉得很重要的策略,在实际课堂教学中并没有使用。两者之间的差异主要体现在反馈评价、活动设计、课堂结构和教师话语四个方面。本研究探讨了初中英语新手型与专家型教师动机策略认知和使用方面的差异,指出新手型与专家型教师各自存在的问题,并给出建议,能够帮助教师意识到动机策略的使用对于激发学生学习动机的重要性。同时,对后续进行教学动机策略研究教师以及学生也具有一定的启发和借鉴意义。