发展学生核心素养是当前教育改革的关键点,如何培养学生的核心素养成为教师课堂教学的首要目标。基于此,教师应努力提升自身的数学学科素养,在课堂上落实发展学生的核心素养。在培养学生核心素养方面,专家型教师的教学可以为新入职的各类教师提供强有力的启示。因此,本文选择对专家型教师和新手教师进行比较研究,以期发现两类教师在落实核心素养中的差异,这对于教师专业化发展具有十分重要的理论引领和实践指向价值。为此,本文以《普通高中数学课程标准(2017版)》提出的数学抽象素养为基础,以厦门市某中学三位专家型教师和三位新手教师为研究对象,针对高中数学核心概念的课堂教学,采用文献分析、课堂观察、课例分析、比较研究等方法,录制并分析六位教师的课堂录像,通过教材处理的有效性、教学环节的适切性、概念的引入方式、提问内容与性质和课堂容量的分布五个维度,对高中数学新手教师和专家型教师在概念课中对学生数学抽象素养的培养进行比较研究。研究结论表明,专家型教师和新手教师存在以下差异:(1)在教材处理方面,专家型教师能体现出知识从特殊到一般的抽象过程,达到S3级水平;新手教师注重细节和知识迁移、过分依赖教材,达到S2级水平。(2)在教学环节方面,专家型教师具备逻辑性、注重知识形成的过程以及学生的思维与表达能力、善于从各个环节中渗透数学抽象素养,达到S3级水平;而新手教师过于注重学生对知识的理解和记忆,教学环节缺乏逻辑性,达到S2级水平。(3)在概念引入方面,专家型教师善于引用旧知提炼出数学模型,达到S1-B级水平;新手教师概念引入缺乏概念形成过程的抽象性,达到S1-A级水平。(4)在提问内容与性质方面,专家型教师善于预设问题、提出具有思考性的问题,能利用问题引导学生进行抽象思维,能达到S3水平;新手教师倾向于机械提问,理解应用类提问较少,达到S2级水平,部分达到S3级水平。(5)在课堂容量的分布方面,专家型教师所设置的内容具有层次性,能达到S3-B3水平;新手教师所设置的知识层次不鲜明,书本知识较多、拓展知识很少或没有,达到S2级水平。