【摘 要】
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出,七年级学生除了教科书之外,课外阅读量应累计达到4万词以上,八年级学生应累计达到10万词以上,九年级学生应累计达到15万词以上。该课标还非常注重课程资源开发,要求教师积极开发和利用其他课程资源,尽可能让学生通过各种途径获得更多的信息,以各种方式来了解和掌握英语。为了达到课标要求,许多中学将英语报刊当作课外读物。然而,传统的“以教师为中心”的教学方式抑
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出,七年级学生除了教科书之外,课外阅读量应累计达到4万词以上,八年级学生应累计达到10万词以上,九年级学生应累计达到15万词以上。该课标还非常注重课程资源开发,要求教师积极开发和利用其他课程资源,尽可能让学生通过各种途径获得更多的信息,以各种方式来了解和掌握英语。为了达到课标要求,许多中学将英语报刊当作课外读物。然而,传统的“以教师为中心”的教学方式抑制了学生阅读报纸的学习热情和学习成效。自1990年代起,以学生为中心的项目式学习模式逐渐引起人们的关注,成为英语教学研究的热点。研究表明,这种模式能有效地调动学习热情、发展高阶思维、加深阅读理解,帮助学生获取更多知识。但实证证据尚不充分。为此,本研究采用教学实验,考察了运用初中英语报刊阅读的项目式训练来提升学生英语阅读能力的可能性。具体而言,本研究考察了以下两个次级问题:1)初中英语报刊阅读的项目式学习能有效提升学生的英语阅读理解水平吗?2)初中英语报刊阅读的项目式学习能有效提升学生的英语时政词汇知识吗?参与实验的是重庆市某初中二年级的两个班。实验班以项目式学习进行报刊阅读教学,对照班采取基于对一线教师访谈获得的、一般的教学方式进行报刊阅读教学。整个实验持续了2个多月。本研究所选取的研究工具主要是英语阅读前测、后测试卷和访谈提纲等,并对实验中收集到的数据采用SPSS进行统计分析。研究结果表明,虽然实验组和对照组在英语阅读理解水平和时政词汇知识的测试上实验前无显著差异,但是,实验后实验组却有显著优势。项目式学习能有效提升初中生的英语阅读能力。研究结果对初中英语报刊阅读教学的启示是,由于项目式学习的应用复杂、具有挑战性,教师需要不断学习,提高自身的综合素质。教师应鼓励学生在项目学习活动中遇到困难时勇于坚持,发展能力。对未来研究值得建议的是,在项目式学习应用之初,教师应确保学生拥有充足时间、得到充分指导,协助他们设计项目、搜寻信息;项目式学习过程中学生都应有参与机会;教师应鼓励学生采用一些有效的报刊阅读策略;教师应建立更加完善的评价体系。
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