沟通是人类生命存在的一项基本诉求，一切教育活动从本质上说就是师生双方借助交流和沟通而实现的。本论文即从教育的本质和职业教育的特殊性入手，在参考相关研究的基础上，主要采用问卷调查、访谈和观察法，对学校生活层面职校师生沟通质量进行研究，并从师生主体性的角度去探讨重构师生理解关系的学理内涵和策略。主要观点和研究内容如下。首先，本论文界定了沟通、有效沟通、师生沟通的概念，对师生沟通的不同理论基础进行梳理。其次，分主题、分模块的描述目前职业学校师生沟通的现状，揭示出师生沟通的质量令人堪忧，存在多方面的沟通障碍，归纳出职业学校师生沟通的障碍表现，即师生之间接触少、交往少、缺乏了解；师生沟通时位差效应明显；教师对学生的区别对待；师生沟通关注认知、忽视情感。并多纬度挖掘、追溯其沟通障碍根源，具体从哲学视角的沟通理念、社会学视角的沟通环境以及心理学视角的沟通情感三个层面去分析阐述。最后，在实证调查基础上，结合职业学校师生实际感言和心声，从师生主体性的角度探讨了重构职业学校师生理解关系的内涵和策略。师生理解关系的内涵包含两方面，其一，沟通是师生理解关系的基础。借助沟通，师生完成了占有与超越的统一，形成对应的整体关系，实现了真正地理解。其二，师生理解关系的实质是师生共同受益。重构职业学校师生理解关系的策略从三方面着手，第一，换位思考，理解万岁；理解你的学生，师生学会相互宽容。第二，一视同仁，做聆听者；平等、民主对待学生，学会情感移入式倾听方式。第三，师生课上是学习，课后是朋友；和谐的师生课内外互动，师生学会对话。