班主任工作在我国初、中等教育中一直起着重要的作用。本文联系中等师范教育中班主任工作的实际，从分析班主任工作模式构成入手，在指出“灌输—强制”模式主要危害及思想渊源的基础上，对“指导—服务”型模式的建构、工作目标、教育实施及学生评价等问题进行了系统论述，以期引起人们对提高班主任工作实效的思考并期望对改进班主任工作有所帮助。 论文分为六个部分： 第一部分：班主任工作模式及其优化。从分析教育模式入手，重点阐述了班主任工作模式的概念、构成班主任工作模式的基本要素及各构成要素间的关系，并指出班主任工作模式应随社会历史发展而不断优化。 第二部分：“灌输—强制”型班主任工作模式的解构。在指出“灌输—强制”模式主要表现的基础上，分析了这种模式扼制学生主体性发挥，忽视学生创新精神培养等主要危害，同时剖析了该模式的思想渊源。 第三部分：“指导—服务”型班主任工作模式的建构。该部分指出了建构“指导—服务”模式的现实背景和理论基础，最后强调“指导—服务”模式应以服务学生成长为宗旨，以指导学生为手段，关怀学生主体成长，培养学生的创新精神。 第四部分：“指导—服务”型模式的工作目标。 首先指出班主任要具有符合现代教育理念的教育价值观和学生观。接着分析了班主任工作目标的作用及“指导—服务”模式中的班集体发展目标和学生个体发展目标。 第五部分：主要探讨“指导—服务”型模式的教育实施，对班集体建设、活动性教育及班级学生心理干预作了较为详尽的论述。 第六部分：“指导—服务”型模式中的学生评价。初步探讨了学生评价的意义，学生评价的策略，以及学生评价中应注意的几个问题。