2010年8月教育部与国家体育总局联合发文向全国中小学推广实施武术健身操,武术进校园已走了多个年头,并收到了良好的效果。2014年5月习近平总书记在南京看望青奥会中国体育代表团强调,少年强、青年强则中国强。如何做到强大,不仅仅只是学习知识,也要提高身体素质加强体育锻炼,中国武术是一个即神秘又有一定历史意义的运动项目,是我国的重要文化遗产。武术教育的实质是独特的文化传承和民族精神的继承。中小学的武术课程是体育教育的重要内容之一,担负着武术文化发展与传承的重任。近年来的小学校武术课程改革(如:去繁从简、淡化套路、提倡技击、弘扬文化等)并没有使武术项目从根本上得以改变。在小学体育的武术课教学过程中如果适当地增加一些和中国武术相关的武术传统文化知识的讲授,用类似于讲故事的方式对武术套路或动作进行相应的文化解读,不仅能极大的促进小学生武术学习的兴趣,促进学习武术的热情,而且还会使他们更深刻认识武术运动和传统文化的精髓。基于此,本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法和对比分析法。以小学武术文化认知教学改革实验为研究对象,以为永泰县城区小学的武术文化认知现状为调查对象,并对武术文化认知进行调查。以永泰县第二实验小学四年级的两个平行班作为武术教学的实验对象,对小学武术文化认知教学实验研究。本研究旨在对小学武术文化认知教学展开研究,为“体育”武术课向“文化”武术课提供有效途径,为中国武术发展和教育传播提供新的思路。同时本研究有利于推广小学武术文化认知教学模式,提高武术文化认知,激发武术兴趣,促进中国武术文化传承,推进中国武术文化传播,为小学武术理论教学提供参考。本研究主要内容分为以下部分:第一,绪论。主要内容包括研究背景、研究意义、研究对象、研究方法和创新之处。第二,研究结果与分析。该部分对小学生武术文化认知调查与分析(包括十四种武术文化认知),小学武术文化认知实验结果与分析(实验前两班武术文化认知对比、实验后两班武术文化认知对比、实验组实验前后武术文化认知教学效果比较分析、对照组实验前后武术文化认知教学效果比较分析)。第三,研究结论与建议。该部分对本文研究结果进行梳理,得出研究结论,并给出意见和建议。研究结果:1)永泰县城区小学的武术文化认知偏低,阻碍了学生学习小学武术课程的积极性,不利于小学生对武术理论知识和武术技能的掌握,也不利于中国武术文化的传承与发展。2)以永泰县第二实验小学四年级两个平行班为实验对象,进行了小学武术教学方法和模式的实验,教学实验结果证实了“提问解答巩固教学法”的实用性,对中国传统武术文化的掌握起到积极的促进作用,该教学方法和教学模式具有推广的价值和意义。研究建议:1)以学生为主体、教师为主导,坚定不移实施武术课程教学改革,增加武术文化相关理论知识。2)积极改进教学方法和教学模式。3)对武术教学改革实施政策倾斜,促进学生学习积极性,提高课堂教学质量。积极推广武术教学方法,合理引导武术教学结合实际进行教学方法和教学模式改革。