《义务教育语文课程标准(2011年版)》中规定了语文学科在第一学段的目标与内容,总共包含五大部分,其中第五部分,“综合性学习”提出要综合的运用语文知识,在实践活动中促进听说读写能力的整体发展。而小学低年段学生识字量和认知能力有限,如何让语文实践活动更符合低年段学生的年龄特征和认知规律,成了人们广泛关注的问题。随着绘本在国内的兴起,把绘本应用到语文实践活动中成了许多一线教师的首选,但是目前对于这一领域的研究尚处于探索阶段,需要广大学者和一线的小学语文教师将此领域研究继续深入开展。本研究主要通过笔者在沈阳市Z小学实习期间,深入低年段语文综合实践学习活动的开展现状展开调查。首先,进行本调查研究的调查设计,通过对真实的教学课例记录,整理分析,结合对一线教师的访谈、问卷调查的方法,对调查所获得的有关:1.教师对绘本应用到语文实践活动中的认识。2.教学内容的选定。3.教师对学生学习方法的指导。4.教学形式的运用。以上四个方法的结果进行总结整理并对所获得的数据整理和分析。接下来,在结果整理和分析后,总结出教师在把绘本应用到语文实践活动的现状中可借鉴之处。同时发现其中存在的问题如下:一、教师的认识不足,不恰当的将绘本应用到语文实践活动。二、教学内容选定的随意性较强。三、教师对学生学习方法的指导缺乏系统性。四、教学形式的运用缺乏多样性。通过对以上问题进行分析,找到问题出现的原因。最后,针对问题提出了绘本在小学低年段语文综合实践活动中应用的可行性策略及建议包括:一、提高教师的认识,深入了解绘本类型及特点,恰当将绘本应用到语文实践活动。二、合理选定教学内容。三、加强对学生课前、课上以及课后的学习方法指导。四、运用多样的教学形式展开教学,培养听说读写的语文综合能力。由于笔者能力有限,难免存在不足之处,希望本研究能为广大一线小学教师和学者提供可行性参考。