本文对本科生和研究生助教在答疑课期间的互动进行了语篇分析研究。研究重点集中在学生一方，分析学生在语篇交流中如何运用自己的话语权力。由于助教在答疑课上充当了教师的角色，因此我们假设他们控制了局部权力；并且局部权力的不对称通常是指助教高学生低的一种不平衡状态。然而，本文将展示出学生可以改变权力不对称并控制局部互动，即便在IRE（发起-回答-评价）结构中也同样能够。尽管IRE是一种能够使教师指引语篇发展的典型结构。本文运用Antonia Candela提出的学生运用权力的五种策略来分析重庆大学答疑课中助教与学生互动时的学生权力。Candela对师生互动进行了会话研究，发现学生通过运用五种策略，转变互动角色、控制局部互动并运用权力。这五种策略为：（1）拒绝参与讨论，（2）为自己的解释进行辩护，（3）对教师或其他学生的解释进行评价，（4）对教师的解释提出质疑，（5）发起话题讨论。在Candela的五种策略理论的基础上，本文也对该理论在答疑课互动中的运用有了新的发现。本研究展示出学生是如何运用这五种策略来行使权力以及每种权力的使用百分比并归纳出其使用偏好的原因。本研究从新的理论角度来探索研究生助教答疑课中的学生话语权力，并从实际意义出发为提高助教答疑课的教学表现提供了参考。