自从20世纪80年代以来,以内容为依托的教学(依托式教学)在世界范围内被广泛应用为一种外语和二语习得的有效教学方法。在中国,自从进入21新世纪以来,以内容为依托的英语教学(依托式英语教学)被广泛地推广和普及到大学英语教学环境中来,并且在各密各分高校呈现出越来越流行的趋势。然而,回望过去,在中国高等职业技术学院开展依托式英语教学的研究还是一片空白。着眼现实,能使用流利的英语解决与本专业有关的实际问题的“复合型人才”毕业生极度匮乏。为了探索依托式英语教学模式在中国高等职业技术学院实施的可行性,带着4个研究问题,本研究采用定性和定量研究相结合的方法,研究工具包括问卷调查,采访和课堂观察。本研究选取205名来自3个不同专业的大二学生作为样本参加“建筑工程英语”依托式课程的学习。四川建筑职业技术学院的4名教师(1名澳大利亚教师,3名中国教师)和6名来自不同专业的学生被筛选为定性研究的样本。大量丰富和一手的采访信息和问卷调查数据在被收集之后用于定性分析和借助于社会科学数据统计分析软件(SPSS 17.0)的定量分析。本研究对受访的教师和学生关于“建筑工程英语”依托式英语教学认识、态度、理解和评价的异同点进行了对比和归纳。研究结果表明,尽管在开展依托式“建筑工程英语”课程的过程中遇到了很多问题,但是大多数的受试者还是从依托式英语教学模式中受益匪浅。由于英语语言技能和学科内容知识学习的有机的结合,学生的学习动机不仅得到了极大的激发,学习兴趣得到了显著的提高,而且受试者逐渐开始有意识地培养自己成为“既懂英语,又会专业”的复合型人才,能够运用英语语言作为一门交流工具解决未来实际工作和生活中遇到的问题的能力。受访的教师同时还就诸如教师资质和培训,教材设计和开发,学科专家的合作和帮助等依托式教学亟待解决的问题给与了一些建设性的意见和可行性的建议。基于研究结果,在四川建筑职业技术学院采用依托式英语教学模式开展“建筑工程英语”课程教学的探索性研究为“职业技术学院实施CBI英语教学模式的可行性研究”提供了决策依据。该研究证明了在职业技术学院开展整合英语语言习得和专业学科知识学习的CBI英语教学模式是可行的。CBI英语教学模式可以成为中国大学英语改革的有效途径之一,有助于职业技术学院培养合格的“复合型人才”毕业生,从而顺应全球化趋势和为培养国际化人才发挥积极的作用。