社会的发展变化对生物科学教育提出了新的要求,生物教育更加注重对学生能力的培养。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》明确提出要注重发展学生的生物学素养,要把提高学生的核心素养作为育人宗旨。科学思维是生物学素养的重要内容之一,教材中的科学史内容是培养学生科学思维的重要资源,利用科学史提升学生的科学思维能力具有教育实践意义。为了能在科学史教学实践中有效提升学生的科学思维能力,本文将应用生命科学史培养学生科学思维能力的教学策略作为研究的核心。首先,本文通过文献研究法查阅并梳理了大量的文献之后,运用内容分析法对人民教育出版社出版的《分子与细胞》的科学史进行分析,从“归纳与概括”、“批判性思维”、“演绎推理”、“模型与建模”维度对其中的科学思维能力进行归类整理。通过充分说明生命科学史教学对培养学生科学思维能力的重要性,得出了要重视生命科学史来培养科学思维能力的结论。接着,本文运用教学案例具体说明了如何运用构建概念模型教学策略、论证式教学策略、启发式教学策略等不同的教学策略来培养学生的模型与建模、归纳与概括、演绎推理和批判性思维等科学思维能力,论证了在科学史教学中培养科学思维能力的可行性。为了证明有效运用生命科学史教学确实能够提升学生的科学思维能力,本文通过对高一两个班学生的科学思维能力前后测成绩进行分析,论证了在生命科学史教学中运用多种教学策略提高学生的科学思维能力的有效性。为了更有效地提升学生的科学思维能力,教师应该要及时更新教育理念,多角度拓展课堂空间,养成科学评价的习惯。本文的研究表明应用生命科学史对提升学生科学思维能力具有重要意义,在课堂上运用多种教学策略培养学生的科学思维能力具有可行性,通过教学实践说明应用生命科学史培养学生科学思维能力具有有效性,教育工作者在教学中要注重应用生命科学史培养学生的科学思维能力。当然,本文的研究还存在许多不足,会在今后的教学研究中不断改进。