此论文立足秀山土家族苗族自治县基础教育的现实背景，开展对该地区的中小学的语文的现状进行研究。本文主要是通过问卷调查、个案分析、访谈等方法来调查秀山土家族苗族自治县的少数民族语文基础教育的现实，了解当前的语文教育存在的问题，针对实际情况来分析该地区语文教学落后的原因，并对该县语文教育乃至基础教育提出了一些改进建议。本论文所要研究的主要内容和结论是：第一部分：概略地介绍了选题的缘由、研究价值和研究思路。第二部分：目前秀山土家族苗族自治县这一区域里的教师教学语文现状和学生学习语文的状况到底怎么样？笔者分别对教师和学生设计了两张调查问卷。对教师的调查问卷主要有以下三个方面的内容：一、学校教师的基本情况，二、教师教学语文的情况，三、教师为目前的少数民族地区的语文教学献计献策。对学生的调查问卷主要有以下三个方面的设计：秀山土家族苗族生的学习语文的状况，二、对教师的教学情况的评估，三、学生学习语文的自我评估。通过这两张调查问卷可以比较全面地反映目前土家族苗族聚居地区语文教学的具体情况，从中发现以下问题：首先，升学考试指挥棒的消极影响；其次，该地区汉语教师自身知识水平的局限性和超负荷的工作量；再次，该地区的语文资源匮乏，使学生接受语言受了限制，学习效果非常不好。第三部分：通过介绍秀山土家族苗族自治县基础教育中的语文学科的重要性，该地区基础教育的状况，尤其是对语文的教育状况，主要从几个方面分析了秀山土家族苗族自治县语文在整个基础教育过程中存在的问题和原因，并以此对当前基础教育中对语文教育的反思。政府对基础教育的重视仍然停留在表面形式，而实质性的东西很少，对具有至关重要的能影响学生终身发展的语文关注不够；少数民族地区地处偏远山村，具有厚实的文化底蕴的大中专毕业生等专业人士不愿到这些偏远的地方工作，即使到这个地方工作了，也会想尽一切办法地调走；该地区的教师缺乏进取精神和竞争意识淡薄，无终身学习意识。这个地区的教师素质尚且如此，又怎么能增强学生的语文素养甚至是人文素质呢?教师扼杀了人发展的内驱力，导致了该地区人力资源没有得到应有的发展；读书无用论在该地区极其盛行，家长不重视对孩子的教育，也不会去努力追求享受好的教学资源。以上这些都是是导致了它的落后的一些关键原因，并对此提出了秀山语文教学的对策。其对策又从两个方面来体现：一是秀山大环境下语文教学的对策，发展该地区的基础教育教育中的语文教育，教育主管部门对基础教育的重视必须落实到实处，语文学科应该是作为一门基础中的基础学科来对待，；二是秀山基础教育中的语文课堂教学效率提高的对策，促使教师应该加强思想道德素养的建设和专业素养的培养。由此得出的结论是：语文作为最重要的交际工具，并且作为工具性和人文性统一的语文课程对少数民族地区的教育起着重要的作用。我们不能照搬其他地区的语文教学模式，而是要从语文及地区的根本特点出发，重视对语文的教学，培养其语文实践能力。为学生的素质提高、全面发展、终身发展打下夯实的基础。