足球普修课是体育院系必修的一门重要的基本骨干课程,它不仅具有独特的健身性、竞技性和娱乐观赏性等特征,还在于它是一项攻守对抗激烈的集体运动项目,能培养人的吃苦耐劳,勇于拼搏的优良道德品质。足球普修课教学过程展开的情境是由体育教师、学生、足球普修课程教材、教学器材、特定的教学气氛和师生关系等因素共同形成的一种特殊社会情境。北京体育大学男生足球普修课技术学习过程三类主要影响因素是认知因素、非认知因素和外部因素。本课题选取北京体育大学教育学院四年级、竞技学院四年级、教育学院三年级的250名男生作为研究对象;将北京体育大学男生足球普修课技术学习过程的三类影响因素作为研究重点,运用问卷调查法、文献资料法、逻辑分析法、数理统计法对其进行全面、系统的研究并得到以下结论:1.统计结果显示,注意力较其他认知因素对学生足球普修课技术学习过程影响程度最大;兴趣较其他非认知因素对学生足球普修课技术学习过程影响程度最大;外部影响因素中,教师的亲和力较教师其他方面因素对学生足球普修课技术学习过程影响程度最大。2.统计结果显示,想象力较其他认知因素对学生足球普修课技术学习过程影响程度最小;情感较其他非认知因素对学生足球普修课技术学习过程影响程度最小;外部影响因素中,教师的动作示范能力较教师其他方面因素对学生足球普修课技术学习过程影响程度最小。3.研究结果表明,教师的动作示范能力在学生足球普修课技术学习过程中具有影响力,但其影响程度不及教师其他方面因素。经分析原因,认为社会信息这一教学环境因素对学生足球普修课技术学习过程的影响作用,对教师的动作示范产生了替代性。4.研究结果显示了各认知因素对学生足球普修课技术学习过程影响程度的差异;各非认知因素对学生足球普修课技术学习过程影响程度的差异;各外部因素对学生足球普修课技术学习过程的影响效果。如果要得出不同类别因素对学生足球普修课技术学习过程影响程度的差异,则需进一步深入研究。