《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》)的颁布使各高校非英语专业本科生的英语教学有了依据。各校参照《课程要求》,根据本校的实际情况,制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学。由此,大学英语教师在教材的使用上面临着新的选择与挑战。上世纪90年代起我国教师教育专业人士和研究人员开始关注外语教师教育与发展研究,教师的专业发展因此成为了教育专家们专注的热门话题。然而,国内对此开展的实证研究,特别是从教材使用的角度,成果数量尚不丰富。针对以上问题,本文通过问卷调查的手段,以广西师范大学,广西师范大学漓江学院,桂林旅游高等专科学校与桂林电子科技大学4所高等院校的45名大学英语教师为调查对象,围绕下列问题展开探究：(1)大学英语教师教材使用总体情况如何；(2)大学英语教师专业发展总体水平如何；(3)大学英语教师教材使用对教师专业发展的影响如何。研究表明：(1)大学英语教师教材使用总体水平为中等偏高；他们能比较透彻地理解课程要求,也比较擅长使用教材,但是他们在理解教材与参与相关教材教研方面还需进一步提高；(2)大学英语教师专业发展水平为中等偏高；他们的教学观念水平较高,但是他们的知识结构,教学能力以及反思能力仍然需要提高；(3)大学英语教师教材使用情况只是部分影响教师专业发展。其中,教师们对课程要求的理解越透彻,他们的教学能力就会越高；教师们对教材的全面理解有助于知识结构和教学能力的提高；基于课程要求对教材的全面使用明显有助于他们教学观念、知识结构以及教学能力的培养。另外,教师们参加教研活动也与他们的教学观念以及反思能力密切相关。由此,本研究针对课程要求的理解,教材的理解,如何使用教材,以及参加教材研究等方面提出了几点可操作性的建议,旨在有效促进大学英语教师专业发展。