新课标下文言文阅读目标体现了语文学科工具性与人文性的统一。注重新课标的重要使命——“知识和能力”,“过程和方法”,“情感态度和价值观”三个维度的实现与融合,在这一基本框架之下探寻新课标下文言文阅读目标的课程意义。新课标注重培养学生的语文素养,使之在传统文化的学习过程中肩负起传承文化的重任。文化的核心是知识与人文的统一,构建知识与人文的和谐就显得尤为重要,而知识与人文孰重孰轻是语文教育学界争论不休的话题。学界的争鸣与反思,港台经验的借鉴使得新课标下文言文阅读具有独特课程意义。独特课程意义之下的文言文阅读目标有其独特的价值取向,势必引导中学文言文教学在课堂教学,教材建设,课程评价,综合实践活动等方向的新的特质生成。反思新课标下文言文阅读目标,中国传统文人形成的古文阅读目标应成为新课标下文言文阅读目标的宝贵借鉴,而教材系统成为制约文言文阅读目标的“瓶颈”,课程评价与考试评价又很不协调。因此,研究新课标下文言文阅读目标的实现策略很有必要。在文言文阅读中注重历史意识策略、审美策略、情感策略、言语实践、目标策略的实施,将会真正体现新课标下文言文阅读目标的重大意义和独特价值。