目的(1)确认专业护士培训指导教师胜任特征。(2)构建专业护士培训指导教师胜任特征模型。(3)确认专业护士培训指导教师任职资格。方法本研究采用质性研究中的行为访谈技术,利用便利抽样方法及依据确定的绩效标准,在四省五市选取专业护士培训指导教师24人作为研究对象,其中绩优组和一般组各12人,对获取的校标样本访谈资料,运用编码量化技术,将定性资料转化为定量资料,经独立样本t检验,获得专业护士培训指导教师鉴别性胜任特征;同时,采用网络电子邮件途径发放调查问卷500份,调查对象入选条件为在《中华护理杂志》等影响因子较高的核心期刊发表过医疗护理论文的医疗人员、护理人员、护理院校的专职教师,对调查收集的数据进行描述性分析,获得专业护士培训指导教师基准性胜任特征及任职资格。结果(1)质性研究中,绩优组与一般组胜任特征在出现频次的独立样本t检验中,总频次有统计学意义(p≤0.001),各项胜任特征频次比较,有7项胜任特征有统计学意义(p≤0.01 p≤0.05),即成功动机、团队协作、寻求咨询能力、责任心、主动性、自信心、自我控制与管理;而在平均分数的独立样本t检验中,除两组之间的总平均分有统计学意义(p≤0.001)外,各项胜任特征中有14项有统计学意义(p≤0.05 p≤0.01),即成就动机、定量分析能力、坚韧性、利他行为、同理心、团队协作、学风严谨、影响力、关系构建能力、敏锐的观察力、培养他人、自信心、注重质量与秩序、自我控制与管理。(2)量性研究中核检表调查结果,专业护士培训指导教师胜任特征被选总频次4834次,取赞成率为50%以上特征词,获得13条胜任特征,即表达能力、护理活动经验和知识、专业知识、专业技术、临床判断、指导培训能力、团队协作、沟通协调、责任心、创新思维、学识水平、逻辑思维能力、学风严谨。(3)专业护士培训指导教师任职资格调查结果显示,在护理学历上应具备本科以上,需具备护士执业证书及教师资格证书,在专业技术上应具备主管护师以上职称,从事本专科工作年限及专科教学实践应多于5年和3年,外语水平应在大学英语四级水平上,近5年内应进修本专科,每年至少要发表1篇学术论文。在专业护士培训中,理论授课教师的最佳人选以认同护理院校的专职教师相对较多。结论(1)专业护士培训指导教师鉴别性胜任特征包括:成就动机、定量分析能力、坚韧性、利他行为、同理心、团队协作、学风严谨、影响力、关系构建能力、敏锐观察力、培养他人、自信心、注重质量与秩序、自我控制与管理。(2)专业护士培训指导教师基准性胜任特征包括:记忆力、人格魅力、主动性、表达能力、专业知识、专业技术、临床判断、指导培训能力、沟通协调、责任心、创新思维、逻辑思维能力。(3)专业护士培训指导教师任职资格:在护理学历上应具备本科以上,需具备护士执业证书及教师资格证书,在专业技术上应具备主管护师以上职称,从事本专科工作年限及专科教学实践应多于5年和3年,外语水平应在大学英语四级水平上,近5年内应进修本专科,每年至少要发表1篇学术论文。在专业护士培训中,理论授课教师的最佳人选认为是护理院校的专职教师。