本文以马克思主义关于人的发展学说为理论根基，以主体教育理论为指导，依据建构主义学习理论和教学认识论，对初中生语文自主阅读个体差异作了现状调查研究，从历史、现实、理论三个维度进行了分析和思考。 首先，对中外历史上关于语文自主阅读个体差异的研究进行了回顾，梳理了其发展脉络，总结出思想萌芽、教学探索和深化发展三个阶段。 其次，从面和点两个方面调查了初中生语文自主阅读个体差异的现状，通过对调查问卷和个案访谈的分析发现：初中生语文自主阅读个体差异显著，具体表现在阅读的主动性和阅读知识及能力三方面都有很大差异，从初二开始明显分化而且差异逐渐扩大，教师对此尚未充分关注。 再次，论文探讨了初中生语文自主阅读个体差异的基本结构、类型和成因等理论问题，指出初中生语文自主阅读在主动选择、知识背景、思维能力方面存在差异，并由此形成了五种类型，即主动赏鉴型、理智功用型、被动应试型、情感消遣型、阅读厌倦型，进而分析了初中生的阅读动力和习惯是阅读差异形成的内在因素，家庭阅读环境是阅读差异形成的外部条件，学校阅读教学是阅读差异形成的关键。 最后，基于初中生语文自主阅读个体差异的现状，在理论分析的基础上对今后的阅读教学对策提出几点思考：一是培养学生语文自主阅读的选择性，二是引导学生掌握阅读策略知识，三是确立学生的阅读反思意识，四是恰当处理群体与个体的关系。