生命科学在迈入21世纪后,进入飞速发展时代,在科学领域的“攻城略地”导致对人才的需求也日益加大,随着科学技术日新月异,专业领域的探究越来越复杂高深,因此对人才质量的要求也更加严格。美国作为世界典型发达国家,生命科学的发展一直居世界首位,故其高校生命科学教育承担着高质量高数量人才输送的重任,然而,纵观进十年美国的生命科学本科教育,教师教学发展不足,无法驾驭以学生为中心的课堂；学生缺乏学习的积极性,不能主动参与进课堂中；课程体系陈旧,内容繁杂。面对这些困境为提高高校生命科学教育质量,国家科学研究委员会号召实施全国范围内的生命科学教学改革,构建科学探究式课堂。文章分为四个部分,在文章的引言部分,包括选题缘由,研究内容,研究方法,研究意义四个方面。论文第一部分,主要是介绍美国生命科学本科教育中构建“科学探究式”课堂的背景,从当前美国高校生命科学教育存在的弊端出发,总结生命科学教育的多方面困境,然后引出对“科学探究式”教学理论的论述,包含它产生的背景和相对传统教学的两点优势；文章的第二部分,主要论述了在美国高校构建“科学探究式”课堂的具体措施,该部分从转变学生学习方式,促进教师“科学探究式”教学,以及“科学探究式”课堂的课程建设三个方面,具体阐述了构建“科学探究式”教学课堂的措施,实现教师指导学生以科学探究的方式学习生命科学课程的核心概念,并构建完整的专业知识架构。在论文的第三部分,介绍美国生命科学本科教育中构建“科学探究式”课堂的实践,该部分以案例的方式,提高教师质量,实现科学探究式教学和创建学生主动学习新课堂两个方面对构建“科学探究式”课堂的成效进行阐述。论文的最后一部分,主要讨论美国生命科学教育中构建科学探究式教学对于我国生命科学本科教育的启示,主要包括选择合适教学方法,倡导“主动学习”,强调了教学方法对构建科学探究式教学的课堂的重要性；转变教师观念,加强教育培训：从教师职业认同出发,扭转教学与科研的天平：优化课程设计,建立“少”而“宽”的课程体系：以核心概念为主线构架课程,实现两大模块课程的科学探究式教学。本研究通过介绍美国高校生命科学新课堂的,能实现“他山之石,可以攻玉”,结合我国的具体国情,实现生命科学本科教学的改革,构建属于我国的“科学探究式”课堂。