很多时候老师在课堂上不经意间的一句评价语言往往会对学生产生深远的影响,在学生的心目中,老师的评价永远都是最有影响力的。理答是指教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂教学过程中的重要环节。地理教师课堂理答是指在地理教学过程中,地理教师针对学生回答问题的语言和状态所做出的语言评价或者非语言的评价。它是学生答问后教师对答问的结果及表现做出的明确有效的评价,既是一种教学行为,更是一种重要的课堂教学“对话”。有效的理答方式能够引起学生的注意与思考,激发学生的求知欲望,增强学生学习动机,营造求知创新的积极课堂氛围,有利于增强学生的我效能感。有效的课堂理答主要表现为四种类型:①以语言或非语言的表扬鼓励为主的激励性理答;②以追问、转向提问、反问、启发性提问为主的发展性理答;③以肯定或否定点评为主的诊断性理答;④以重组答案陈述和概括为主的再组织理答。本文以多元智能理论、自我效能感理论和情感教学理论为写作依据,重点从研究背景、课堂理答现状分析、课堂理答的影响因素和有效理答的策略,以及研究方法等对高中地理课堂理答进行探究。分析了高中地理教师课堂理答现状,探究科学的行之有效的课堂理答策略:教师应该从意识上重视理答,做好预设,从学生发展的角度选择合适的理答方式,抓住时机,提高课堂理答的有效性。将理答这一师生互动环节有效的应用到高中地理学科教学实践中,不仅能够鼓励学生独立思考,刺激学生学习积极性,增强学生的学习自信心,还能帮助培养学生在学习的过程中树立正确的情感态度价值观。