在所有影响第二语言学习的诸多因素当中，学习动机是决定二语学习是否成功的重要因素之一。学习者拥有学习动机就能够更好的学习语言；没有学习动机，任何人都不能够实现语言学习的长期目标。由于学习动机在第二语言学习中的重要性，许多研究者，如：加德纳、兰波特、威廉姆斯、伯顿、多内等都对学习动机做了一些研究。在中国，许多的研究者也把不同学生群体的学习动机作为研究对象，但是大多数学者都是以大学生或城市学生作为研究对象，如秦晓晴（1999）、文秋芳（2001）、高一虹（2003）等，而以农村学生的学习动机作为研究对象的并不多，尤其是把城乡中学生的英语学习动机进行对比的研究就更少。　　 农村教育是国家整个教育体系中的重要组成部分，尤其是在城乡教育发展不均衡这个事实面前，改善农村学生学习环境，提高农村教学质量更应该受到专家和学者的重视。从学习动机理论的角度来说，激发学生的学习动机是提高教学质量的一个重要因素。因此更好的了解城乡中学生学习动机的差异，探索影响学生学习动机的因素并得到相应的启示对提高学生的英语学习水平，尤其是农村学生的英语水平，缩小城乡教育差距有着重要意义。　　 本文以黑龙江省城乡中学生的英语学习动机为主要研究对象，很好地展现了黑龙江省城乡中学生的英语学习动机的异同点。基于对城乡中学生的英语学习动机问卷调查所得到的数据，从内部动机、外部动机、工具型动机、融合型动机和动机缺失等方面对城乡中学生英语学习动机进行了比较。从整体上说，城市学生的内部动机、外部动机、工具型动机、融合型动机都要高于农村学生，同时农村学生的学习动机缺失现象也比城市学生严重。城市学生学习英语的积极性要高于农村学生。通过对教师的访谈进一步了解了影响学生学习动机差异的因素，学生家庭教育的差距、教师的差距和集体环境的差异等是影响城乡学生学习动机差距的主要因素。　　 研究所带来的启示包括：教师要注重和学生建立和谐的师生关系；农村学生的家庭教育应受到重视，学生家长的素质和对孩子教育的重视程度也应该有相应的提高；营造良好的集体环境，为农村教育的发展提供更多的便利条件。　　 本文包括五章。第一章介绍了研究的背景、意义、目的和研究的问题，也对二语习得、外语学习和论文的主体结构进行了简要的介绍。第二章主要阐述了动机的不同定义，动机的主要分类和三种主要的动机理论。第三章介绍了调查研究的设计与实施。第四章是论文的主体，说明了学生学习动机问卷调查的结果和对教师访谈的结果，并进行了相应的讨论。第五章是结论部分，包括研究的主要成果，研究启示和研究的局限性。