本文以《普通高中语文课程标准(实验)》中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导思想,以合作学习的一般矛盾和一般规律为理论指导,以我校特殊班级为案例,来探讨特殊班级开展合作学习的特殊矛盾和特殊规律。积极探索在特殊班级这一特殊群体中开展语文课堂合作学习的必要性、合作学习的形式、合作学习中出现的问题及对策、合作学习的效果及实践价值,并对教学实践进行了研究和分析,阐明了在特殊班级进行语文课堂合作学习在理论上和实践上的可行性和可操作性。第一章主要论述了特殊班级语文课堂合作学习的必要性。特殊班级,学生个体语文素质发展困难较大,开展教师引领同伴互助的合作学习是特殊班级语文学习的科学选择,也是必然选择。第二章主要论述了特殊班级语文课堂合作学习的形式。按参与合作学习人员范围的大小,可分为同桌合作学习、小组合作学习和班级合作学习三种合作形式,其中小组合作学习是最主要和最重要的合作形式。第三章主要论述了特殊班级在开展语文课堂合作学习中出现的问题及对策。主要问题是学生在思想上对合作学习的认识不够,在行为上缺乏合作的技能,导致合作学习有时不能有效地进行。主要对策是加强对学生合作学习能力的培养和对教师在合作学习中教学技能的培养。第四章主要论述了特殊班级开展语文课堂合作学习的效果。经调查统计分析,学生对语文课堂合作学习持有欢迎的态度,合作学习使学生的语文成绩有了显著的提高,使班级整体语文实力得到提升。第五章主要论述了特殊班级语文课堂合作学习的实践价值。在特殊班级开展语文课堂合作学习有利于促进学生的“觉醒”,有利于培养他们的合作意识和集体观念,有利于锻炼学生主动学习的能力,有利于培养他们的创新能力,同时开展语文课堂合作学习不仅促进了学生对语文的学习,还使学生各方面的素质和能力得到了充分的培养。