21世纪以来,网络作为人类最重要的发明之一正在逐渐构建起一个新的人类活动的时间和空间维度,逐渐丰富着人类的生存方式。一方面,网络世界的到来给学校德育提供了新的发展机遇。另一方面,网络似乎也带来了一系列的青少年“道德问题”。为此,网络道德教育的研究也就成了一个紧迫的研究课题,具有重要的理论和实践意义。然而,通过深入访谈调查和研究思考,我们发现当前的网络道德教育形势不容乐观。其趋势是一种操纵式的道德教育,主要可归纳为四种形式：以权力来封堵、以“关怀”来哄劝、以惩罚来威胁和以批评力来审判。这使得网络道德教育成了操纵的游戏,它是以物的方式来对待人,其结果会是只有规范没有道德。形成这种操纵式网络道德教育的原因主要有以下四点：对网络世界中风险的夸大、对青少年道德自我的不信赖、对网络世界本质及特性的误读和现实德育中操纵思维的迁移。针对青少年网络道德教育中存在的问题,同时基于道德发展理论和人本主义心理学等相关理论,研究者从理论方面提出促进自我实现式的网络道德教育。因为道德发展的根本途径是自我实现,而网络世界又天然地是一个道德性的时空,它为人的道德发展提供新的可能。进行青少年网络道德教育,首先应注意网络道德教育的范围,然后了解网络中道德自我实现的机制并抓住网络道德教育的重点。这个重点就是网络道德敏感性、网络道德判断力和道德同一性的培养。在实践方面,研究者提出了四个从操纵向促进自我实现转变的网络道德教育对策：进行父母网络德育效能训练、普及儿童哲学教育、采用道德探究教学模式和适当应用教育游戏促进青少年网络道德自我实现。这些对策都是综合性的方法,它们都是从整体道德品质着眼来提高网络道德水平,促进网络中青少年的道德自我实现,从根本上解决青少年网络道德问题。