创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中阐述了创新教育的重要性:“提倡深化教育教学改革,创新教育教学方法创新人才培养模式。探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。培养高素质创新型人才对于国家的崛起和民族的复兴具有重要意义。然而,创新型人才的培养绝非一日而成、一挥而就的。在基础教育中渗透对创新思维和创新能力的培养,体现了新课程改革的相关理念,也是实现向素质教育转轨的重要途径。地理课堂的生命力在于培养学生的地理眼光与地理思维,提升学生的地理素养。将注重创新思维的教学理念根植于地理课堂,鼓励学生针对特定地理问题发散思维,大胆提出自己的想法,注重独立思考、敢于争辩,激发其好奇心和求知欲,突破思维定势,倡导合作探究学习从而突出学生的主体地位,提升课堂有效性。本文通过研究国内外关于创新教育相关理论,总结创新思维的概念及类型,并归纳出创新思维具有独创性、灵活性、发散性和新颖性等特征。在哲学理论、建构主义理论和合作探究理论的指导下,对尉氏三中南校区高一共161名学生进行问卷调查,从创新思维概况、发散思维、批判思维和逆向思维等维度进行数据分析,发现现状及问题如下:(1)学生创新思维能力有待提高;(2)学生对发散思维、批判思维和逆向思维的认知度较低;(3)学生在地理课堂上受思维定势的影响较大;(4)学生缺乏独立思考的能力,课堂气氛较为沉闷;(5)在地理课上学生合作探究学习机会较少;(6)学生发散、批判和逆向思维能力普遍较差。本文结合已有研究和调查所发现的问题,针对不同类型创新思维的培养提出相应的教学对策,一是关于发散思维的培养对策:(1)鼓励学生多角度思考地理问题;(2)提倡思考事物的对立面;(3)加强合作探究学习。二是关于批判思维的培养对策:(1)突破思维定势;(2)营造融洽的地理课堂气氛;(3)锻炼学生独立思考能力。三是关于逆向思维的培养对策:(1)教师在讲授新的地理知识中,培养学生逆向思维;(2)通过精炼习题,培养学生逆向思维。最后,研究者结合这些教学对策,设计三个培养创新思维的课堂教学案例,以期后续研究使用。论文的创新之处主要包括总结出创新思维的概念,在调查中发现高中学生欠缺创新思维的培养,并提出有效的培养策略及设计三个教学案例供广大教师参考。论文中数据分析深度不够,还有所欠缺,需进一步挖掘;调查问卷范围有待扩大。培养学生创新思维,提高学生创新能力,是地理课程不断发展的需要,也是新时期地理教师的不懈追求。本文通过理论和实践这两方面,提出关于培养学生创新思维的教学对策及案例设计,希望就如何培养和发展学生的创新思维能力提供有益视角。