作为教师课堂话语的一部分,教师指令语是教师让学生在课堂上完成任务的一种言语行为。它可以用来指导学生的行为,也可以用来解释与课堂活动相关的内容以及操作程序。适当的指令语可以提高英语课堂的效率,营造良好的学习氛围,激发学生的主动性。然而,在英语课堂上,教师指令语的使用存在着一些问题。与此同时,关于教师指令语进行的研究很少,尤其是中学教师指令语的研究。因此,研究中学英语课堂教师指令语意义重大。本文借鉴已有研究,旨在发现教师指令语的言语形式和语言功能,了解学生对教师指令语的态度,找到影响中学英语课堂教师指令语使用的综合因素。本文选取了四十节英语课的录音、录像并进行转写。在言语行为理论,可理解性输入和面子理论的基础上,对高中教师指令语的句法形式和言语功能的数量进行了研究。除此之外,随机对高一、高二和高三三个年级的学生进行问卷调查,了解受访者对于教师指令语的态度;对十位高中教师进行访谈,找出高中英语课堂教师指令语使用的影响因素。通过调查,在高中英语课堂教师指令语中,从句法形式角度来看,祈使句使用最多,陈述句次之,疑问句最少;从言语功能角度来说,教师使用指令语命令最多,请求次之,建议最少。调查结果表明,高中课堂教师仍然占据主导地位,学生则处于被动。问卷调查的结果还显示,学生对于教师指令语的认识和评价都较好,但是对于教师指令语的形式、速度,反应并不太好。除此之外,在课堂指令语的语言形式上,学生更喜欢老师使用祈使句,而在言语功能上,则更喜欢教师使用指令语来表达建议功能。访谈数据表明,影响教师指令语使用的因素主要有两种,内部因素和外部因素。内部因素主要是教师自身的性格、教学理念和学生观,外部因素主要有学生的英语水平、教学内容的难度和课堂氛围。根据上述发现,本文提出了一些关于高中英语课堂教师指令语使用的建议。首先,教师在选择指令语时要多加注意,顾及面子理论。其次,教师指令语应该清晰简单,多使用英语,并且选择形式丰富的指令语。最后,教师应该不断更新自己的教学理念,并选择适当的指令语为学生创造良好的课堂氛围。