通过研究《义务教育英语课程标准》(2011版),本人了解到,如果英语是从小学三年级开始学习,那么到小学四年级,学生就要完成一级水平的目标,小学六年级应达到二级目标。然而,在本人从事八年一线的英语教学工作中发现,学生第一次接触英语时会有一种新鲜感,学习热情也极为高涨。但随着时间的推移,那些长期落后的学生便开始感到英语难学,久而久之就成为了班上的学困生。对他们而言,词汇量过少是首当其冲的障碍,极大地影响了英语听说读写等各方面能力的发展,最后逐渐对英语失去兴趣,甚至感到恐惧和厌恶。如何帮助学困生在小学英语初级阶段重新建立起英语学习的成就感和自信心?根据他们的学习现状,,关键是要教会他们有效的方法,首先突破单词这一关。本人通过对国外和国内英语教学的相关文献分析和研究,了解到自然拼读法是以英语为母语的国家近年来一直流行的英语教学方法,此法符合儿童认知特点,简化了繁琐难记的拼读规则,能在短时间内较快提高学困生读写单词的准确性和速度,逐步增强他们英语学习的成就感。本论文的目的在于研究自然拼读法能否提高学困生读写英语单词的能力,在本研究中,本人选择的实验对象为老师所任教的五年级四个班共24位学困生,实验持续时间为五个月,从2015年9月始至2016年1月止,进行为期20周,每周一次,每次80分钟的自然拼读法教学。本研究主要以建构主义和儿童认知发展理论为指导而开展,依托于学习迁移理论,音素意识理论。本次实验分三阶段进行,第一阶段为实验前测,包括访谈、问卷调查和学生读写单词能力的检测;第二阶段为实验实施阶段,包括自然拼读法教学和实验中的课堂观察和阶段小测验。第三阶段为实验后测和数据收集,主要介绍在接受自然拼读法教学后学困生单词朗读和拼写能力的改善情形。结合实验前后测数据进行分析比较,以了解是否运用系统的自然拼读法能提高学困生的单词读写速度和效率,提高城郊结合地区小学五年级学困生对英语学习的兴趣,转化被动学习为主动学习。研究结果显示,学生的单词读写能力,经过自然拼读法教学后,有了明显的改善和进步。80%以上的学生觉得受益于自然拼读法教学,而且超过70%的学生初步学会了用自然拼读法的相关策略帮助记忆单词。自然拼读法教学有助于提高学困生读写单词的能力,建议小学老师可以运用自然拼读法辅导教学改善班级学困生的单词学习能力,进而增强他们学习英语的积极性和自信心。