教育变革越来越关注学生的个性化培养,为了促进学生全面而有个性的发展,教师需要根据学生的不同学习特征制定个性化的教学策略和评价方式。教师评语作为影响学生学业表现的重要因素,一方面为学生的学习提供指导,一方面可以激发学生的学习积极性。教师评语研究日益成熟,开始关注学生的情感发展,但仍未与学生的个性化培养相结合。本研究采用情感分析的方法对教师评语中与学生学习力和评语类型相关的情感因素进行提取,旨在探讨面向不同学习状态和学习需求学生时的最佳评语类型输出。首先,本研究通过文献梳理确定了教师评语的分类视角（教师评语的聚焦点、效价、建议词的有无）和学生学习力的具体指标（学习动力、学习能力和学习毅力）;随后,采用文本情感分析的方法从教师评语库中提取教师对学生学习力发展水平的评估信息以及教师的评语类型信息构成教师评语情感词典;再基于情感词的权重值和极性值设计计分公式计算学生的学习力水平和教师的评语类型。最后,采用双因素方差分析的方法探索不同类型教师评语对不同学习力水平学生成绩的影响。本研究的研究成果主要体现在三个方面,一是探索并实践了教师评语文本的情感分析路径,实践结果具有较高的准确率;二是将学生因素纳入教师评语研究体系中,探究了面向不同学习力水平学生的最佳评语类型,为中小学教师的评语反馈行为提供指导;三是基于情感分析流程,本研究开发了一款辅助教师进行评语类型自我检测和学生学习力水平检测的小工具,教师可以通过输入评语一键分析自身的评语策略以及学生的学习力水平。