随着教育改革的推进,深度学习受到越来越多的关注,其符合新课程标准提出的化学核心素养要求,能够落实“立德树人”的根本任务,帮助学生在理解的基础上建构知识,发展高阶思维能力,同时也满足现代社会对创新型人才的培养条件。为落实新课标中提出的化学核心素养的要求,本研究尝试将深度学习融入高中化学教学中。叙述相关研究背景,通过对文献的收集整理,分析深度学习的国内外研究现状、确定研究目的、意义、内容和方法。对浅层学习、深度学习、高阶思维、单元教学的概念进行界定,以建构主义理论、元认知理论、情景认知理论、有意义学习理论及教育目标分类理论作为本文的理论基础。结合深度学习内涵和高阶思维特征,在前人研究的深度学习项目的基础上分维度编制问卷,归纳目前高中化学深度学习存在的问题并对原因进行分析。针对现状调查中存在的问题结合深度学习路线,提出确定高阶思维目标策略、情境教学策略、问题引导策略、思维导图策略,在单元学习内容的基础上建构基于深度学习的教学流程。以人教版高中化学选修1第四章“化学反应与电能”内容为例,对本章节三节内容进行教学设计,并展现深度学习教学流程。根据最近一次月考成绩,选择学习水平相当的两个班级作为本次研究的教学实践对象,其中一个班作为实验班,另一个班作为对照班,分别采用基于深度学习的教学模式和传统的教学模式进行教学。通过对学生的后测测试成绩、思维导图绘制情况进行分析,结合教学过程中学生的表现对其深度学习效果进行评价。教学评价方案设计与深度学习目标保持高度一致,深入贯彻“教-学-评”一体化的教学理念。研究结果显示,深度学习能够改善目前高中生化学学习的现状。通过对实验班和对照班的后测成绩进行检验分析,发现两个班在总成绩和各维度上都存在着显著性差异,实验班的成绩明显高于对照班。分析思维导图的绘制情况,证明实施基于深度学习的高中化学教学策略和模式可以促进学生高阶思维和批判性思维的发展,同时可以增强学生的知识建构、整合和反思能力,能够让学生积极地投入化学课堂,对发展学生化学学科核心素养有着重要的意义。本研究从理论与实践两个方面论证了深度学习运用于高中化学教学中的可行性及育人价值,证明基于深度学习的高中化学教学设计与实施研究是积极有效的,是一种值得研究和推广的教学模式,能够为高中化学教学提供新的参考,也为化学一线教师提供可借鉴的研究思路。