现代心理学研究表明,除了外显学习外,人们还可以运用与外显学习本质完全不同的内隐学习机制来完成复杂的学习。历史上最早通过实验对内隐学习进行研究的学者是美国心理学家雷伯。他将内隐学习定义为“无意识获得刺激环境中复杂知识的过程”。如今,学者对于内隐学习的研究主要是从心理学的角度进行,很少研究英语语法的内隐学习,特别是输入方式对英语语法内隐学习的影响。本研究的目的是探讨不同输入方式对英语语法内隐学习的影响,本论文的输入方式主要包括视觉输入方式、听觉输入方式和视听输入方式。而输入方式对英语语法内隐学习的影响主要有两个层次,第一个层次是对内隐学习的发生的影响。第二个层次是对内隐学习的效果的影响。因此,本论文对以下问题进行了研究:(1)在视觉,听觉和视听输入方式下,学生英语语法内隐学习的发生有什么不同的影响?(2)在视觉,听觉和视听输入方式下,学生英语语法内隐学习有什么不同的效果?实验是以某初中一年级三个班的学生为研究对象,以虚拟语气动词规则的学习为实验任务,测试视觉输入、听觉输入和视听输入这三种不同输入方式对英语语法內隐学习的影响。实验结果表明:(1)在视觉输入、听觉输入和视听输入方式下,学生都能发生英语语法内隐学习,输入方式不是影响学生英语语法内隐学习发生的决定性因素。(2)在视听输入方式下学生发生的英语语法内隐学习效果最好,而在视觉输入和听觉输入方式下,学生发生的英语语法内隐学习效果相当。本论文的研究得出以下的教学启示:第一,教师在英语语法教学时,应该根据语法难易程度,合理地运用内隐教学模式进行语法教学。第二,教师在运用内隐教学模式进行英语语法教学时,要让学生边读边听学习材料。