产学合作教育是国际高职院校的成功办学经验,是时代发展的必然趋势,我国教育部高教司也将“工学结合、校企合作”作为我国现代高职教育的基本特征之一,明确要求我国高职必须开展产学合作教育。 现代五年制高职是我国高职教育中的一种新兴形式,与一般高职既有联系又有区别。江苏省是现代五年制高职的发源地、集中地,产学合作教育已在各高职中普遍试行,可以说,江苏省五年制高职教育现状代表着我国五年制高职产学合作教育最前沿的发展情况,有很多成功经验值得从理论上进行提升和探讨。同时,无论是江苏省还是其他省份,由于合作教育的相关主体对这种教育模式认识不深,在实践中面临着合作教育的生源质量不高、数量不足；企业在合作教育中积极性不高；学校在引进“双师型”教师时,面临人才难引,人才难留等诸多问题。这些问题制约着我国高职持续、广泛地开展产学合作教育,需要从理论和实践中探讨问题产生的症结和解决对策。 本文从五年制高职产学合作教育的有关概念的界定入手,综述了我国五年制高职产学合作教育发展历程及实施现状。通过对江苏联合职业技术学院进行个案分析,提出我国五年制高职实施合作教育除了一些共性问题外,还存在一些具体问题：学生在接受合作教育时对学习方式有不良偏好、对合作教育认识不足、对合作教育的评价差异较大；教师在推进合作教育时任务重,顾虑多；合作企业在参与合作教育时不仅担心影响其经济效益,而且更担心学生的安全责任等问题等。文中运用制度经济学中政府边界、交易费用等理论分析了这些问题的成因,借鉴了德国、美国、澳大利亚、日本等国高职成功实施产学合作教育的经验,并结合我国国情提出了政府、行业、企业、学校以及社会在推进高职产学合作教育时应实施的各项改革举措。 本文研究对象具有典型性、研究视角具有多维性以及实证调研对象具有多元性,具有一定的理论创新性和实践指导意义。