本研究试图将思维导图运用于小学英语阅读教学,探讨思维导图对小学生英语阅读成绩的影响。本研究弥补了目前国内对思维导图运用于小学英语阅读教学以及用以提高小学生英语阅读理解成绩上的研究匮乏,为教师运用思维导图辅助英语阅读教学提供了理论支持,同时也以实际案例为一线教师提供了使用思维导图的教学参考。本研究以100名来自江苏省徐州市某小学的五年级学生为研究对象,进行为期一学期的实验研究。其中50名学生为实验班,另50名学生为对照班,两个班级均由笔者任教。实验旨在回答以下两个研究问题:1.思维导图运用于英语阅读教学对学生的阅读理解成绩有无影响?如果有,影响呈什么样的相关性?2.学生对思维导图运用于英语阅读教学的反馈如何?本研究在实验开始前首先对这100名五年级学生实施前测阅读理解测试,并通过数据分析证实两个班级在实验开始前为同质班级,无显著阅读成绩差异。在实验过程中,笔者在实验班的英语阅读课上使用思维导图进行教学、在阅读理解练习中使用思维导图进行解题、在单元评测中使用多元评价来帮助学生提高思维导图绘制技能。而在对照班,笔者依然采用传统阅读教学模式进行教学。实验结束后,对两个班级学生同时进行后期阅读理解测试,以探索思维导图的运用对学生英语阅读成绩的影响。另外,在实验班实施后测问卷调查,并对实验班个别学生进行访谈,最后根据问卷调查和访谈结果分析学生对思维导图运用于阅读教学的反馈。本研究发现:1.思维导图运用于小学英语阅读教学可以显著提高学生的英语阅读成绩,同时有助于缩小班级学生之间的内部差距。2.思维导图运用于小学英语阅读教学可以提高学生的学习兴趣,学生对思维导图的接受度较高。因此,建议小学英语教师在阅读课上,使用思维导图来帮助学生提高英语阅读理解能力。