《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:学校教育要树立“健康第一”的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯。上海市实施学生健康促进工程以来,学生对体育学习的需求也发生了变化,主要体现在体育功能的多元性、体育形式的兴趣性、体育内容的多样性和体育教师的引领性上。因此,实施小学体育兴趣化、初中体育多样化的课程改革就是应对这种变化的出发点和归宿点。这对本市的学校体育工作者带来了更多的挑战,体育教师要具备实现课程改革的能力,必须体育教师教学基本能力进行深层次的探索和研究。本文研究采取文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法,以上海市金山区小学体育教师教学基本能力现状与影响因素为研究对象,对金山区小学体育教师性别、学历、教龄、职位、职称、毕业院校及专业进行调查分析,探索金山区小学体育教师教学基本能力的整体水平,发现存在的问题,以此为基础对金山区小学体育教师教学基本能力的影响因素进行调查分析。针对调查结构,提出金山区小学体育教师教学基本能力提升的对策与建议,为贯彻落实小学体育兴趣化提供支撑,为金山区小学体育教师教学基本能力整体发展提供依据。本研究的主要结论如下:1.金山区小学体育教师以青年教师为主;毕业院校主要以上海师范大学体育教育专业的本科教师为主;职称集中在小教高级,教龄集中在十年以上;体育教师师资结构和学历结构较合理,但性别比例存在明显差异。2.金山区小学体育教师教学基本能力的总体处于中等偏上水平,根据分值依次为教学认知能力、教学实施能力、教学调控能力、教学设计能力。教学基本能力与教龄、职称呈正相关。3.教师们具备扎实的专业知识技能,单元课次之间和年段之间的衔接有层次性,教学后能进行经验总结和反思,善于研讨交流教材中的不足。其中,毕业于师范类院校体育教育专业的教师表现的尤为突出。4.教师们具备较强的教学、组织、运动能力,能及时纠正课堂错误动作。其中,师范专科学校毕业的体育教师表现的尤为突出,由于师范专科学校的教师以小学教育为主专业能力更强;具备一定的教学机智,但教学中处理突发事件的能力和将复杂专业知识“兴趣化”的能力有待提高。5.现阶段教师虽已具备一定的教学设计能力,但与新课改要求的能力相较仍有一定距离,制定课时教学目标、教学重难点、教学方法、教学器具缺乏有效的设计和预设针对性不强。6.影响上海市金山区小学体育教师教学基本能力的因素依次有:教学因素、教师因素、学校因素、学生因素、政府因素和社会因素。