教师团队是一个特殊的人际组织，团队成员间紧密相连，背景不同的教师经常会对教学目标、教学方式、工作分配等方面产牛不同的看法与意见。因此，冲突问题就无法避免了。要使一所学校能够正常有序地发展，首先就要处理好学校内部的冲突问题。教师团队冲突不但会对教师自身的发展产牛很大的影响，而且也会给学校带来深远的影响。因此，在教育领域探讨教师团队冲突，全面系统地了解中学教师团队冲突的现状并提出化解对策，对中学管理工作是非常重要的。这也正是本研究的目的。　　本研究采用实证研究的方法，在了解相关理论基础和专家学者之前所进行的相关研究的基础上建立了本研究的架构。以中学教师为例，采用自编的“中学教师团队冲突测量问卷”，以华南师范大学教育硕士班以及广东省几所城市一共330名中学教师作为研究对象进行调查，分析中学教师团队冲突的现状，探讨其原因并提出化解对策。　　本研究的结论如下:(1)通过对自编的“中学教师团队冲突测量问卷”进行因子分析，得出了三个维度:认知冲突、利益冲突、情感冲突。(2)17％的教师的团队冲突水平处于“较弱水平”，45.4％的教师的团队冲突水平处于“中等水平”，37.6％的教师的团队冲突水平处于“较强水平”，中学教师团队冲突的发展水平呈现偏正态分布，团队冲突处于中等水平的人较多。(3)方差分析和T检验结果表明，中学教师团队冲突水平的总分得分在性别、级别、年级、学科、年龄上存在显著性差异，职称与受教育程度等变量在总分得分上虽然没有显著性差异，但是在利益冲突这个因子上，初级职称与高级职称的教师的得分存在显著性差异，专科及以下与硕士及以上的教师的得分存在显著性差异。　　最后，笔者依据研究结果，对中学教师团队冲突的化解提出了一些建议，以供中学教师团队组织与教师参考。