教师职业倦怠是教师由于无法有效应对超负荷的职业压力而产生的一种消极、冷漠、丧失工作热情和兴趣甚至身心枯竭的负性情绪状态。包括情绪衰竭、去个性化和个人成效感三个维度。国外关于职业倦怠研究较为系统全面,国内的研究相对起步较晚。研究高校教师职业倦怠具有十分重要的意义。首先,本研究以陕西省7所高校的教师为研究对象,进行问卷调查,共收回有效问卷304份,运用Spss20.0进行数据统计分析,得出结论如下:在职业倦怠方面,陕西省高校教师职业倦怠程度整体呈现中度。其中,情绪衰竭维度和去个性化维度严重程度为中度、个人成就感维度严重程度为轻度;女性教师比男性教师更容易产生职业倦怠;年龄在30-40岁之间的高校教师易产生情绪衰竭现象;博士学历的高校教师更容易产生职业倦怠;家庭离异的高校教师更容易产生职业倦怠;副教授职称的高校教师,去个性化程度高,个人成就感低;教龄在5-10年的高校教师更容易产生职业倦怠感;讲授艺术体育类课程的高校教师更容易情绪衰竭;因个人理想而从教的高校教师职业倦怠感最轻。在职业压力方面,影响高校教师职业压力的因素依次是工作保障、工作负荷、工作乐趣、教学保障和人际关系。人口统计学变量,如学历、职称、所授课程、从教原因等是高校教师职业压力产生的重要影响因素,而年龄、教龄、婚姻等人口统计学变量在职业压力各维度上均无显著差异;高校教师的客观支持分值较低,而主观支持和支持利用度的得分较高;高校教师的职业压力、社会支持程度与职业倦怠存在显著相关。其次,运用习得性无助理论、匹配-不匹配模型、资源保存理论和马克思异化劳动理论对研究结果进行原因分析。最后,从学校利用社会支持性资源、高校的教育体制改革及高校教师自身的努力方面,提出缓解高校教师职业倦怠的对策建议。