信息时代与信息技术背景下人才培养目标、人才培养模式等发生着重要转变,传统教学理念指导下的教学活动难以符合当前学习者的学习需求,也难以适应当前社会对人才培养的需求。学校教育作为人才培养的重要途径,提高学校课堂教学质量成为教育领域中最为关心的问题,也成为当今教学设计理论重点研究的问题。在此背景下,深度学习作为挖掘学习者潜能、促进学习者能力发展的新兴教学理念,越来越受到人们的广泛关注。深度学习本质上注重学习者高级思维的发展和培养,如学习者的反思性思维、批判性思维、创新思维等,其与我国当前人才培养以及教学改革的要求在一定程度上不谋而合。而当前我国教育教学领域虽然进行着如火如荼的教育教学及课程改革,但在落实到具体的教学实践中的情况却不尽理想。单元主题式教学作为实现深度学习的重要手段,实现了将深度学习理念落实到教学实践的目的,是当前课堂教学值得应用和推广的一种教学模式。因此,本文从深度学习理论出发,以S小学数学学科的学习为例,以单元主题式教学为手段进行深度学习的教学设计研究。具体的研究内容及过程如下:第一部分,通过文献法对国内外“深度学习”的相关文献的查阅、整理,对深度学习的内涵、理论基础进行详细的阐述,论证学生进行深度学习的必要性和可行性。同时,阐述了深度学习的单元主题式教学设计的理念、原则、要素及课程分析,在此基础上建构了深度学习的教学设计模式即深度学习的单元主题式教学设计模式。第二部分,对深度学习的单元主题式教学设计模式进行实验的验证与成效分析。通过实验法、问卷调查法以及测验对单元主题式的教学设计模式进行教学效果的检验,并对实验所回收的数据进行分析。第三部分,通过访谈法、观察法从实验过程对教师教学设计、教学实施等方面的深入研究,对深度学习的单元主题教学进行分析,以提出完善深度学习的教学设计的相关策略。本文通过对深度学习理念下的单元主题式教学设计的深入研究发现,以单元主题教学来进行整体性的学习,使学生从单纯的掌握学科知识到进行整合性的学习,从单纯的培养学生的工具性知识的获得到培养学生的高阶思维能力,对提升学生的整体素养具有重要的影响,也较好的避免了传统讲授式教学中的诸多弊端。因此,可以发现,单元主题式教学整体上对于改善当前教学中存在的形式化的浅层学习有重要的积极意义,也是学生深度学习达成的主要教学手段之一。因此,从深度学习角度对当前教学设计存在的弊端进行研究,为当前我国教学设计领域的研究有一定的借鉴意义,同时也为学生的深度学习的达成提供了重要的方式,兼具理论意义和现实意义。