党的十九大报告提出:“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气,加快建设创新型国家。”在全力建设创新型国家的进程中,高职院校承载着为社会培养高质量技术人才的重要使命,但目前地方高职院校在培养人才方面仍待优化。德国卡塞尔大学艺术学院的盖尔哈特·马蒂亚斯教授,在2005年曾对中国艺术设计教育现状进行了尖锐地批评:“中国的艺术和设计院系已经蜕变为一家家营利企业,其产品就是一批又一批从有缺陷的教育流水线上培训出来的次品毕业生,每年达数十万人,他们刚出校门就已无法适应全球化经济浪潮的对现代设计人员的要求,更遑论去担当设计教学之重任。”盖尔哈特·马蒂亚斯教授犀利的指出了中国艺术设计教育人才供应与社会人才市场需求脱轨的困境。根据麦可思2017年大学生最新就业报告显示:“在2017届高职高专专业大类中,艺术设计传媒大类的半年内失业率最高,高达54%。”由此可见当今高职艺术设计教育仍然无法摆脱这种困境。因此我们需要重新审视精益求精、严谨专注、追求完美的工匠精神,将培养高职环境艺术设计专业学生的“工匠精神”切实付诸于实践,这将对于促进其未来职业的长远发展,地方高职院校的可持续性发展以及为社会奠定坚实的人才基础都具有非常重要的意义。本文根据工匠精神的内涵,在研究了大量相关文献与理论的基础之上,基于地方高职院校环境艺术设计专业的特征,总结其专业学生的“工匠精神”主要体现在以下四个方面:以尊重原创、非利唯艺为核心的职业道德,以知行合一、不断创新为核心的职业能力,以精益求精、刻苦钻研为核心的职业态度,以艺无止境、追求完美为核心的职业理想。并根据其内涵要素设计调查问卷,与地方一线专业教师进行访谈,通过调研了解地方高职院校环境艺术设计专业“工匠精神”培养现状,研究分析培养“工匠精神”存在的问题,即职业教育理念滞后,培养目标定位模糊,人才培养模式不完善,实践教育体系存在漏洞,教育教学方法单一。并根据培养现状和调研结果,从学生自身、学校、社会环境三个角度来分析地方高职院校环境艺术设计专业培养“工匠精神”存在问题的原因。从而提出培养对策,即:转变传统职业教育理念,引导学生树立正确职业观;优化人才培养方案,提高学生职业能力;加强培养教师职业素养,着力提高教师教学育人质量;引导学生树立职业理想,积极进行职业生涯规划。以为后续地方高职院校“工匠精神”的培养研究提供参考。